PORTFÓLIO DE APRENDIZAGEM

O GRANDE DIA!

2011-03-24T14:06:00.001-03:00

Existem momentos que não precisam ser explicados, somente vividos!

27 de Fevereiro de 2011.

Salão de Atos da UFRGS - Porto Alegre.

D + !

CONQUISTA!

2010-12-18T22:44:00.003-02:00

"Querer descrever um estado de felicidade, que está para além de toda a experiência humana, com uma linguagem tirada da experiência diária é como querer tocar obras de Wagner com os dentes de um pente." (R. Knox)

Reflexão de uma PEDAGOGA FELIZ!

2010-12-14T03:54:00.005-02:00

Não é o fim... mas o início de uma longa caminhada.
Ouvi e falei muito. Fiz grandes amizades, aprendi com os colegas e professores, também deixei um pouco de mim. Errei bastante, mas os acertos superaram os erros.

De tudo, o que mais marcou foi conhecer diferentes autores e suas ideias, Freire, Piaget, Maturana, Becker, Freud, e outros, cada um com sua parcela de contribuição para uma reflexão mais crítica sobre o fazer docente, o respeito à singularidade e a sensibilidade ao planejar.
Quero deixar registrado meu interesse pela Psicologia, jamais esquecerei a professora Jaquelini Picetti, que oportunizou inúmeros momentos de reflexão e entendimento, esses, aconteceram para mim, no lugar certo e na hora certa, foi em 2008.
Todas interdisciplinas foram importantes, mas a "LIBRAS - LÍNGUA BRASILEIRA DE SINAIS", professora Carolina, será a minha opção, antes de iniciar a Pós. A força de vontade da professora e a capacidade de comunicação mesmo surda, me fascinou.
Agradeço a DEUS pela oportunidade de conhecer pessoas maravilhosas dessa família tão privilegiada que é a "UFRGS", pessoas sintonizadas nas transformações da vida, que enfatizam a importância da responsabilidade com a educação, democracia, ética e cidadania.

"[...] Se você quiser alguém em quem confiar, confie em si mesmo,
quem acredita sempre alcança [...]

[...] Nunca deixe que lhe digam
que não vale a pena
Acreditar no sonho que se tem[...]
[...] Quem acredita sempre alcança.
Renato Russo

EIXO VIII - Estágio Docente

2010-11-21T04:23:00.009-02:00

Através do estágio curricular, tive a oportunidade de conhecer melhor a realidade escolar, o que favoreceu as minhas reflexões sobre o fazer docente e as diferentes formas de integração entre a teoria e a prática.
Tendo como fundamentação teórica Freire, Piaget, Becker, Magdalena e Costa, Tardif, Maturana, Marques, Paré, entre outros, com diferentes ideias que muito contribuíram para esclarecer as questões apresentadas no cotidiano, buscando um fazer pedagógico mais dinâmico e transformador.

O amor é a emoção que constitui o domínio de condutas em que se dá a operacionalidade da aceitação do outro como legítimo outro na convivência, e é esse modo de convivência que conotamos quando falamos do social (Maturana, 1998,p. 23).

Maturana resgata a vida, o amor, como centro de todos os processos para melhorar a convivência. A linguagem se fundamenta nas emoções. Essas leituras me ajudaram a entender melhor as relações entre as pessoas, o tempo de cada um, a autonomia.
Paulo Freire nos provoca a refletir sobre a importância da educação para a libertação, desenvolvendo diferentes métodos e oportunizando uma educação crítica, reflexiva, questionando a realidade, na interação e cooperação. A proposta do projeto de aprendizagem que realizei com meus alunos, considerou esses diferentes conceitos e promoveu uma aprendizagem constante. Numa construção do conhecimento, conforme a teoria de Piaget e as etapas do desenvolvimento cognitivo.
De acordo com Becker (1992) “[...] o sujeito humano é um projeto a ser construído; o objeto é, também, um projeto a ser construído. Sujeito e objeto não têm existência prévia, a priori: eles se constituem mutuamente, na interação. Eles se constroem.”

A proposta dos Projetos de Aprendizagem confirmou um ponto de vista, que a aprendizagem se dá a partir de uma educação problematizadora, na construção e reconstrução constante do conhecimento.
Como educadora percebo que o processo de ensino-aprendizagem depende da disposição diária de ambas as partes, educando/educador. Onde o educador aprende ao ensinar e o aluno ensinar ao aprender, proporcionando momentos de troca, que valorizam as particularidades dos envolvidos.
Trabalhar com anos iniciais e planejar de acordo com a necessidade de cada um, não é fácil, envolve muita dedicação e vontade de fazer diferente. Proporcionar situações de ação, cooperação, reflexão, requer do educador planejamento, conhecimento, pois o saber precisa estar vinculado ao fazer.
Entendo que o conhecimento é uma conquista que nunca chega ao fim, por isso devo sempre aprender o meu aluno, buscar entender o que ele quer e com ele ensinar e aprender, numa troca recíproca e constante.
É relevante citar que a aprendizagem deve ser pensada para além da comunidade escolar, numa construção social. No cotidiano da sala de aula, nas diferentes atividades propostas, busquei a interação, a cooperação, o respeito mútuo, a reflexão, onde o educando foi sujeito ativo da própria aprendizagem.

Referências bibliográficas:
BECKER, Fernando. O que é construtivismo? Revista de Educação AEC, Brasília, v. 21, n. 83, p. 7-15, abr./jun. 1992. Disponível em: http://www.pead.faced.ufrgs.br/sites/publico/eixo6/psicologiaii/construtivismo.html

Acesso em: 16 de dez. 2010.

MATURANA, Humberto. Emoções e Linguagem na Educação e na Política. Belo Horizonte: UFMG, 2002. Disponível em: http://www.scribd.com/doc/7010173/Humberto-Maturana-EmoCOes-e-Linguagem-Na-EducaCAo-e-Na-PolItica

Acesso em: 16 de dez. 2010.

EIXO VII - Reflexão

2010-11-17T17:02:00.005-02:00

As interdisciplinas do VII semestre, tanto quanto as anteriores, precisam ser constantemente relembradas, pois falar em “Didática, Planejamento e Avaliação” no fazer docente é fundamental. A professora Luciana Picolli, nos oportunizou momentos de reflexão nos textos apresentados e conversas realizadas através dos grupos de trabalhos, fórum e bate-papos informais.
A relevância de aliar o "para quê" ao "como" é fundamental, pois o planejamento é essencial ao ser humano. Ficou evidente na minha prática, que a realidade do aluno está vinculada à sua aprendizagem, tornando-se mais expressiva, pois contribui de fato para uma reflexão crítica e participativa, “preparar cidadãos e cidadãs para compreender, julgar e intervir em sua comunidade, de uma forma responsável, justa, solidária e democrática” (Santomé, 1998. p.4).
De acordo com as palavras do texto “Paulo Freire: a leitura do mundo”, escritas por Frei Bettto, [...] O trabalho humaniza a natureza e, ao realizá-lo, o homem e a mulher se humanizam. [...] Ensinou a Ivo que a leitura de um texto é tanto melhor compreendida quanto mais se insere o texto no contexto que Ivo extrai o pretexto para agir.
Na interdisciplina de “Educação de Jovens e Adultos – EJA”, ministrada pelas professoras Anézia Viero e Carmen Brunel, a mensagem de que não existe uma receita pronta e o aluno aprende quando participa, através de suas próprias ações, com diálogo em todos os momentos entre educador e educando, foi entendida com clareza. Mesmo sendo uma categoria organizacional, com finalidades e funções específicas, a interação, e o respeito mútuo são fundamentais.
Em relação à especificidade cultural, a EJA se destaca pela diversidade dos alunos, cada um com suas particularidades, alguns com uma trajetória de vida mais experiente, outros não, pela diferença de idade. Para Marta Kohl de Oliveira “a escola voltada à educação de jovens e adultos, portanto, é ao mesmo tempo um local de confronto de culturas”.

http://www.pead.faced.ufrgs.br/Parecer Diretrizes Curriculares da Educacao de Jovens e Adultos.pdf

Na interdisciplina de “Linguagem e Educação” com a professora Patrícia Camini, refletimos sobre o modelo padrão de ensino que a escola segue.
Nas palavras da autora Ângela B. Kleiman no texto “Modelos de letramento e as práticas de alfabetização na escola” (2006), entendeu-seque a escola não se preocupa com o letramento social e sim apenas com um tipo de letramento, a alfabetização, porque direciona seu trabalho simplesmente para o método de obtenção de códigos alfabéticos, numéricos, e esses por muito tempo foram suficientes para diferenciar o alfabetizado do analfabeto. Sem levar em consideração o letramento social, adquirido com a família, a sociedade, eliminando assim o processo natural de desenvolvimento do ser humano.
Articulando com meu TCC, fica evidente a necessidade de abandonar os métodos repetitivos, linguagem particular, baseados na descontextualização. O uso de temas geradores na prática pedagógica, contribui para a construção de uma educação libertadora, onde alunos e professores estão comprometidos com a transformação social, considerando os interesses e as curiosidades da maioria, fortalecendo com isso a da cidadania.

Referências:
FERREIRA, Lucinete. O contexto da prática avaliativa no cotidiano escolar. In:_____. Retratos da avaliação: conflitos, desvirtuamentos e caminhos para a superação. Porto Alegre: Mediação, 2002. P.39-61.

SANTOMÉ, Jurjo Torres. As origens da modalidade de currículo integrado. In:______. Globalização e interdisciplinaridade: o currículo integrado. Porto Alegre: Artes Médicas, 1998, p.9-23.
JAPIASSU, Hilton. A questão da interdisciplinaridade. Revista Paixão de Aprender. Secretaria Municipal de Educação, novembro, n°8, p. 48-55, 1994.
TRINDADE, Iole Maria Faviero. Não há como alfabetizar sem método? - no prelo.

TRINDADE, Iole Maria Faviero. GERMANO, Letícia. Olhares sobre a experiência docente.

EIXO VII - LIBRAS

2010-11-15T21:37:00.003-02:00

A interdisciplina de “Língua Brasileira de Sinais – LIBRAS” despertou em mim um profundo interesse em buscar novas aprendizagens sobre a comunicação com os surdos e a melhor maneira de expressar os sentimentos. Pois cada pessoa tem suas particularidades e essas precisam ser consideradas.
Conhecendo a professora Carolina e toda sua força de vontade, percebi que podemos favorecer o diálogo sem grandes dificuldades no entendimento.
Nas leituras, “A importância do conhecimento histórico”, “Educação de surdos”, conforme as palavras: Segundo Eriksson (1998), existem várias histórias que explicam o surgimento e desenvolvimento do conceito de surdo no mundo. Antes de Cristo, os surdos eram tidos como “deuses” ou seres diabólicos, os quais precisavam ser punidos. Na Antiguidade, os surdos, devido ao fato de não falarem, não eram considerados “humanos”, nem cidadãos, mas sim incapazes. Eram até mesmo proibidos de casar. Por isso não estudavam e não freqüentavam escolas.

Diversas vezes me expressei mal, ao dizer “linguagem de sinais”, quando o correto é “língua de sinais”, da mesma forma errava ao me referir, “surda-muda”, quando o correto é pessoa “surda”.

Articulando com meu TCC, mesmo os ouvintes, quando não encontram espaço para a interação, sentem-se excluídos e incapazes. Pois não basta ouvir somente, é preciso fazer parte e se fazer entender.

O meu interesse pela LIBRAS não terminou com a interdisciplina, pretendo realizar diferentes cursos, numa formação continuada e fazer a diferença por onde passar.

Referências:
Texto de Harlan Lane, retirado do livro “A Máscara da Benevolência: a comunidade surda amordaçada”, que apresenta a política de ensino de surdos em diferentes países. Disponível em: http://www.pead.faced.ufrgs.br/sites/publico/eixo7/libras/unidade3/atividades.htm

Acesso em: 17 nov. 2010.

UFRGS - Eu faço parte dessa história.

2010-11-10T02:57:00.004-02:00

Ninguém ignora tudo. Ninguém sabe tudo. Todos nós sabemos alguma coisa. Todos nós ignoramos alguma coisa. Por isso aprendemos sempre. Paulo Freire

EIXO VI

2010-10-29T19:30:00.010-02:00

Articulando as interdisciplinas do VI semestre com meu TCC, começo com a “Psicologia II”, ministrada pela professora Jaqueline Picetti. No texto de Fernando Becker “Modelos Pedagógicos e Modelos Epistemológicos”, compreendi as teorias do conhecimento e o processo de construção da aprendizagem.
A relevância da aprendizagem, quando o educador considera os anseios, as curiosidades do educando, instigando-os a construírem uma aprendizagem significativa e prazerosa. O professor precisa "aprender" seu aluno. E isso que lhe dá legitimidade para ensinar. O professor que não "aprende" seu aluno não adquire legitimidade para ensinar, salienta Becker.
No texto, “Epistemologia Genética” de Tania B. I. Marques e “O que é construtivismo” de Fernando Becker, pensei no conceito de “ação” como promotora de aprendizagem.
De acordo com o Projeto de Aprendizagem, são relevantes as palavras de Piaget, o indivíduo constrói e reconstrói continuamente as estruturas que o tornam cada vez mais apto ao equilíbrio. Numa atividade fundamentada no diálogo, na cooperação, na reflexão, no respeito mútuo, o processo de construção do conhecimento se dá de forma igual para o educando e o educador, onde em diferentes situações problemas, ambos aprendem constantemente.
Nas demais interdisciplinas, “Educação Especial”, “Filosofia da Educação”, “Sociologia e História” e “Seminário Integrador VI”, destaco a necessidade de uma escola, com um currículo que valorize os interesses e as particularidades de cada educando, libertando-os do egocentrismo e desfazendo pré-conceitos sobre diferentes culturas, etnias, ancestralidade, auto-estima, sucesso ou fracasso escolar, discriminação racial e social, deficientes físicos.
Na “Educação Especial” com a orientação do professor Claudio Baptista e a tutora Maria José (Zezé), enfatizo a atividade "Dossiê de Inclusão" disponível em: http://dossiedeinclusaofabihahn.pbworks.com/, com inúmeros momentos de reflexões sobre o cotidiano de um aluno com deficiência física e aprendizagens significativas sobre as singularidades e o respeito ao próximo.

Referências:
BECKER, Fernando. O que é construtivismo? Revista de Educação AEC, Brasília, v. 21, n. 83, p. 7-15, abr./jun. 1992. Disponível em:
http://www.pead.faced.ufrgs.br/sites/publico/eixo6/psicologiaii/construtivismo.html

Acesso em: 29 de out. de 2010.

MARQUES, Tania Beatriz Iwaszko. Epistemologia genética e construção do conhecimento. Disponível em:
http://www.pead.faced.ufrgs.br/sites/publico/eixo6/psicologiaii/epistemologia_genetica_e_construcao_do_conhecimento.pdf

Acesso em: 29 out. 2010.

EM BUSCA DE UMA ANCESTRALIDADE BRASILEIRA - Daniel Mundurucu
Disponível em:
http://www.pead.faced.ufrgs.br/sites/publico/eixo6/etnico_raciais/texto_daniel_munducuru.pdf

Acesso em 29 de out. de 2010.
Esse texto faz parte da seguinte publicação:
PREFEITURA DE ALVORADA. Secretaria Municipal de Educação. FAZENDO ESCOLA, vol. 02, ano 2002, p. 40-42.

SI IX - EIXO V

2010-10-20T01:08:00.004-02:00

No Seminário Integrador V, contamos com a mediação da professora Nádie e Marie Jane para desenvolvermos uma atividade instigante e envolvente, o “PA - Projeto de Aprendizagem”, http://preferenciasmasculina.blogspot.com/.
Realizado em grupo, foi uma proposta que me fez pensar melhor no verdadeiro papel do aluno e do professor no processo de construção do conhecimento.
Entendi que uma aprendizagem significativa, além de contar com a motivação do professor em saber fazer o aluno aprender, está sujeita ao interesse do aluno, sendo fundamental levar em consideração seu conhecimento prévio, anseios e curiosidades.
Tive a oportunidade de conhecer a proposta do PA e nela perceber que, estamos sempre aprendendo e renovando nossa autoria, de maneira autônoma e responsável.
Outra interdisciplina e tão fundamental quanto às demais, foi “Psicologia da Vida Adulta”, ministrada pela professora Jaqueline Picetti.
Na leitura do texto proposto, “Introdução à Psicologia da Vida Adulta” da Dra Tania Beatriz Iwaszko Marques, Dra Luciane Magalhães Corte Real, Jaqueline dos Santos Picetti, percebi que diante de comportamentos que evidenciam diferentes interesses, torna-se fundamental conhecer os alunos e entender que cada indivíduo é único.
Articulando com meu TCC, as interdisciplinas citadas são de extrema relevância, o Seminário possibilitou conhecer a metodologia de desenvolvimento na prática. A Psicologia, as etapas do desenvolvimento humano e as diferentes possibilidades de aprendizagem de cada um.

EIXO IV – SI IX

2010-10-08T02:55:00.005-03:00

Relendo minhas postagens e os comentários dos professores, na Interdisciplina do Seminário Integrador IV, afirmo que a aprendizagem se deu de forma muito significativa.
Nas palavras do professor Antônio Falcetta:
“[...] Considera que adiante esses registros serão importantes para a tua auto-análise e para a produção do teu trabalho de conclusão. Daí a necessidade de postagens sistemáticas, como vens fazendo, porém com a anotação de conceitos e conteúdos teóricos, com a indicação de textos, páginas, autores, que possam ser buscados quando tiveres de organizar no teu portfólio resultados e conclusões. [...] comentários objetivos, referências teóricas, sínteses de leituras, relato de experiências e, importante, questões levantadas por ti para a tua investigação.” (Antônio, 08 abril de 2008, disponível em: A Importância da Comunicação - comentários).

Fui questionada sobre a forma correta de registrar esses momentos de crescimento pessoal e profissional. Fui instigada a demonstrar claramente a minha maneira de interpretar os textos e extrair deles os ensinamentos para a prática. Aprendi que podia ter um olhar mais crítico, diante das ações e reflexões vivenciadas.
Cito a atividade “Plano Individual de Estudo - PIE”, onde destaquei como principal objetivo, a clareza nas apresentações orais, pois acredito que é fundamental se fazer entender. E hoje, diante dos comentários que recebo, sei que consigo organizar e apresentar com mais segurança meus objetivos.
Para nós educadores e igualmente para os educandos, a autoconfiança é fundamental na construção do conhecimento.
Articulando com meu TCC, enfatizo a relevância do texto “Perguntas Inteligentes: O que é isto?”, extraído do livro Internet em Sala de Aula (MAGDALENA; COSTA, 2003).
Uma metodologia fundamentada nos interesses do educando, uma ação com o meio em que estão inseridos, objetivando autonomia e autoria na construção do conhecimento, competindo ao educador à mediação desta aprendizagem.

Referências:
MAGDALENA, Beatriz C. e COSTA, Iris E.T. Internet em Sala de Aula: com a palavra os professores. Porto Alegre : Artmed, 2003.

EIXO III - TCC

2010-09-23T23:01:00.004-03:00

Nesta postagem, as interdisciplinas contempladas serão de “Literatura Infantil e Aprendizagem”, professora Maximira e “Ludicidade e Educação”, professor Elder Cerqueira.
Achei fundamental destacar em Literatura, o texto sugerido “Capítulo 1 do livro “Literatura Infantil: gostosuras e bobices”, de Fanny Abramovich”, que enfatiza a relevância do contar e ouvir histórias na vida de uma criança e consequentemente na sua aprendizagem.

"Ler histórias para crianças, sempre, sempre... É poder sorrir, rir, gargalhar com as situações vividas pelas personagens, com a idéia do conto ou com o jeito de escrever dum autor e, então, poder ser um pouco cúmplice desse momento de humor, de brincadeira, de divertimento..."

Aprendi que saber contar uma história faz toda a diferença para quem ouve e também para quem conta. Adentrar nesse mundo de contação de histórias é se permitir e também permitir ao outro, momentos de encantamento e imaginação. O tom de voz, a fala diferenciada de cada personagem, a mensagem que quero passar, são detalhes que devem ser valorizados.

"É ouvindo histórias que se pode sentir (também) emoções importantes, como a tristeza, a raiva, a irritação, o bem–estar, o medo, a alegria, o pavor, a insegurança, a tranqüilidade, e tantas outras mais, e viver profundamente, tudo o que as narrativas provocam em quem as ouve – com toda a amplitude significância e verdade que cada uma delas fez (ou não) brotar... Pois é ouvir, sentir e enxergar com os olhos do imaginário! "

Perceber que através da contação de histórias podemos esclarecer inúmeras dúvidas, preconceitos, temores, diferentes etnias, e de forma prazerosa, é satisfatório. São momentos que possibilitam uma aprendizagem significativa, levando em consideração o interesse dos alunos, fugindo dos conteúdos maçantes.

Nas palavras de Fanny Abramovich:
“O ouvir histórias pode estimular o desenhar, o musicar, o sair, o pensar, o teatrar, o imaginar, o brincar, o ver, o escrever...” [ABRAMOVICH, Fanny, 1995:23]

Em Ludicidade, destaco o texto “Sala de aula é lugar de brincar?” de Tânia Fortuna. De forma clara e objetiva ela nos faz entender que o ato de educar combina com a ação que é o brincar, uma forte aliada do ensino aprendizagem.
E o educador deve conciliar de forma clara os objetivos pedagógicos com os desejos e curiosidades dos alunos.
Realizamos uma atividade com sucatas, os alunos usaram a criatividade para inventar brinquedos, preservando a natureza, valorizando suas construções, reutilizando o que poderia ir para o lixo, numa interação prazerosa.

Articulando com meu TCC, as propostas das interdisciplinas citadas, do mesmo modo provocam o aluno a pensar, ter curiosidade, buscar soluções, questionar, descobrindo diferentes caminhos na construção do conhecimento, de forma participativa.

Site:
Sala de aula é lugar de brincar? Tânia Ramos Fortuna
Disponível em:
http://brincarbrincando.pbworks.com/f/texto_sala_de_aula.pdf

Acesso em: 23 de setembro de 2010.

“[...] o conhecer é uma ação efetiva”

2010-09-16T13:52:00.002-03:00

No texto “TRANSFORMAÇÕES NA CONVIVÊNCIA SEGUNDO MATURANA” de Luciane M. Corte Real, achei interessante destacar a necessidade de transformação na cultura e o quanto isso influencia em nossas vidas, “[...] os seres vivos são autônomos e auto-produtores, ou seja, capazes de produzir seus próprios componentes ao interagir com o meio: vivem no conhecimento e conhecem no viver (p.2).

"Todo fazer é um conhecer e todo conhecer é um fazer" (MATURANA; VARELA, 2002, p. 31).

Referências:
MATURANA; VARELA, Francisco. A árvore do conhecimento. São Paulo : Palas Athena, 2002.
REAL, Luciane Corte. Aprendizagens Amorosas na Interface Escola, Projetos de Aprendizagem e Tecnologias Digitais. Tese defendida em 10/07/2007. Centro Interdisciplinar de Novas Tecnologias na Educação. Programa de Pós-Graduação em Informática na Educação, Porto Alegre. Orientadora Cleci Maraschin.

Artigo 205 da nossa Constituição Federal de 1988:

2010-09-15T03:02:00.001-03:00

A educação, direito de todos e dever do Estado e da família, será promovida e incentivada com a colaboração da sociedade, visando ao pleno desenvolvimento da pessoa, seu preparo para o exercício da cidadania e sua qualificação para o trabalho.

“Afinal, a educação escolar é uma dimensão fundante da cidadania e tal princípio é indispensável para a participação de todos nos espaços sociais e políticos e para (re)inserção qualificada no mundo profissional do trabalho.”(Cury, p.1)

Disponível em:
http://www.pead.faced.ufrgs.br/sites/publico/eixo5/organizacao_gestao/modulo1/jamilcury.pdf

Acesso em 15 set. 2010.

EIXO II, Psicologia I

2010-09-15T02:49:00.004-03:00

Na interdisciplina “Desenvolvimento e Aprendizagem sob o Enfoque da Psicologia I”, tive a oportunidade de estudar inúmeros conceitos de Repressão, Inconsciente, Transferência, Id, Ego e Superego, desenvolvimento afetivo e suas fases. Pude refletir profundamente sobre a relação aluno-professor, a prática, e as estratégias para possibilitar a ação reflexão.

No filme proposto, “Freud Além da Alma” e nos textos sugeridos, Freud explica que o desejo de aprender surge da curiosidade que o individuo tem de descobrir o mundo. Na perspectiva psicanalítica o aluno não se sente motivado a aprender pelo conteúdo e sim pela relação estabelecida entre professor e aluno.
Com isso é evidente que o diálogo entre ambos é fundamental, para que o aluno possa falar quem ele é e o que ele pensa, trocando conhecimentos e experiências, respeitando princípios, pois as crianças vêm de diferentes realidades e experiências e se deparam na escola, com outra realidade, bem diferente da conhecida até o momento, reprimindo o que até então parecia ser o correto.

Articulando com meu TCC a “Epistemologia Genética” estudada é a mais conhecida concepção construtivista da formação da inteligência.

Jean Piaget, em sua teoria, explica como o indivíduo, desde o seu nascimento, constrói o conhecimento.
O construtivismo explica como a inteligência humana se desenvolve, partindo do princípio que o desenvolvimento da inteligência é determinado pelas ações mútuas entre o indivíduo e o meio. A idéia é que o homem não nasce inteligente, mas também é passivo sob a influência do meio, isto é, ele responde aos estímulos externos agindo sobre eles para construir e organizar o seu próprio conhecimento, de forma cada vez mais elaborada.
A construção do conhecimento é um processo de sucessivas mudanças qualitativas e quantitativas das estruturas cognitivas, ou seja, a pessoa constrói e reconstrói continuamente as estruturas que a tornam cada vez mais apta ao equilíbrio.

“Construtivismo não é uma prática, ou um método; não é uma técnica de ensino nem uma forma de aprendizagem; não é um projeto escolar; é, sim, uma teoria que permite (re)interpretar todas essas coisas, jogando-nos para dentro do movimento da história – da humanidade e do universo” (BECKER, 2001, p. 72).

“O bom experimentador deve, efetivamente, reunir duas qualidades muitas vezes incompatíveis: saber observar, ou seja, deixar a criança falar, não desviar nada, não esgotar nada e, ao mesmo tempo, saber buscar algo de preciso, ter a cada instante uma hipótese de trabalho, uma teoria, verdadeira ou falsa, para controlar\" ( Piaget, 1926, p.11).

Destaco Piaget, Becker, Freud, Maturana, entre outros que me auxiliam constantemente no planejamento crítico e consciente, em todos os aspectos, oferecendo recursos e meios favoráveis para transformar a sociedade.

Referências:
PIAGET, Jean. O desenvolvimento mental da criança. In: Seis estudos de psicologia. Rio de Janeiro: Forense.
BECKER, Fernando. Ensino e construção do conhecimento: o processo de abstração reflexionante. In: Educação e construção do conhecimento. Porto Alegre: ARTMED, 2001.
BECKER, Fernando. O que é construtivismo? in Educação e construção do conhecimento. Porto Alegre: ARTMED, 2001.
OLIVEIRA, Marta K. Vygotsky: aprendizado e desenvolvimento, um processo sócio-histórico São paulo, Scipione, 1993.

EIXO I, TICs e o TCC

2010-09-11T02:47:00.008-03:00

A interdisciplina de “Educação e Tecnologias da Comunicação e Informação - TICs” proporcionou aprendizagens significativas que contribuem até hoje na utilização e exploração dos recursos virtuais.
Relacionando com o meu TCC, o Projeto de Aprendizagem permite que o aluno se aproprie de diferentes ferramentas, virtuais ou não, podendo de forma cooperativa, investigar, construir e reconstruir seus conhecimentos, num processo constante.
Contudo é necessário contar com a orientação do educador sobre os métodos do ponto de vista pedagógico.

Material de apoio:
Interação, colaboração e cooperação em ambiente de aprendizagem computacional. Disponível em
http://www.labin.lasalle.tche.br/infoedu/blog_pedagogico/textos/texto_interacao.pdf

Acesso em: 11 set. 2010.

EIXO I e o TCC

2010-09-07T01:58:00.004-03:00

Na primeira atividade proposta pela interdisciplina de Escola, Cultura e Sociedade- Abordagem Sociocultural e Antropológica, tivemos a oportunidade de refletir sobre “o que é ser professor” e “o que significa trabalho docente”.

"O problema principal do trabalho docente consiste em interagir com alunos que são todos diferentes uns dos outros e, ao mesmo tempo, em atingir objetivos próprios a uma organização de massa baseada em padrões gerais". (p. 24).

Sendo a pedagogia uma tecnologia que está em constante transformação pelo professor, esse deve interagir com os alunos podendo propiciar momentos de aprendizagem de acordo com as exigências necessárias. Numa troca de informações, não se limitando somente a perguntas e respostas prontas. Atingindo a satisfação de todos os envolvidos, numa troca de experiências e conservando suas individualidades.
Tardif deixa claro no texto a importância do trabalho docente “a pedagogia é a “tecnologia” utilizada pelos professores em relação ao seu objeto de trabalho (alunos), no processo de trabalho cotidiano, para obter um resultado (a socialização e a instrução).”
Articulando com as intenções do meu TCC, é importante também citar a interdisciplina de Escola, Projeto Pedagógico e Currículo, enfatizando a liberdade de expressão que algumas vezes acontece só na teoria. Destacando o currículo como elo que liga a teoria e a prática, orientando sobre como, quando e o que ensinar.

Referências:

ANTUNES, Angela; PADILHA, Paulo Roberto Projeto Político-Pedagógico: Caminho para uma Escola Cidadã mais bela, prazerosa e aprendente. Revista Pátio. Ano VII Nº 25 - Projeto político-pedagógico - Fevereiro 2003 - Abril 2003.

TARDIF, Maurice. O trabalho docente, a pedagogia e o ensino. Cap. 3. p. 112 – 149. In Saberes docentes e formação profissional. Petrópolis: Vozes, 2003. Disponível em: http://www.ufrgs.br/tramse/pead/textos/tardif.rtf

Focalizando as intenções do TCC

2010-09-02T23:01:00.003-03:00

Como os PAs fazem emergir uma nova concepção de currículo?

Nosso primeiro encontro com o orientador Nilton e a tutora Andrea foi bem esclarecedor. Tivemos a oportunidade de sanar muitas dúvidas sobre a proposta inicial de investigação. Permanecendo a mesma pergunta, decidimos o livro, para a realização do fichamento.
Espero desenvolver e concluir o meu TCC com muita dedicação. Acredito que a leitura do livro escolhido “Conscientização – Paulo Freire”, contribuirá para uma educação como prática libertadora.

Autor: PAULO FREIRE
Editora: Centauro
ISBN: 8588208148
Origem: Nacional
Ano: 2006
Edição: 3
Número de páginas: 116
Acabamento: Brochura
Formato: Médio

TCC - Trabalho de Conclusão de Curso

2010-08-28T00:40:00.005-03:00

Neste último semestre, a maior preocupação é o TCC. Preciso decidir o tema e a partir deste construir um trabalho significativo para mim e para todas as pessoas que fazem parte desta caminhada.
No dia 23 de agosto, tivemos a primeira aula presencial do Seminário Integrador IX, muitas dúvidas foram esclarecidas, mas a principal que é sobre a questão norteadora exata, ainda permanecerá até a próxima aula com os orientadores do TCC.

Inicialmente a proposta (Projeto de Aprendizagem) de investigação seria de “como adequá-la ao cotidiano escolar, sem fugir das responsabilidades de um currículo que demanda a obrigatoriedade dos conteúdos escolares propostos?” (proposta retirada do meu relatório de estágio)

Conversando com algumas colegas e tutoras, percebi a amplitude da proposta. Pensei então em “como os PAs fazem emergir uma nova concepção de currículo?”, mas vou aguardar orientações na próxima aula.

Sabemos que esta proposta é inovadora e encontra resistência por parte dos educandos e educadores, mas podemos fazer a diferença na construção das propostas pedagógicas.

PENÚLTIMA BANCA - 05/07/2010.

2010-07-08T00:38:00.006-03:00

Foi muito agradável participar de uma banca ao lado de colegas tão queridas. Essa foi especial, a emoção tomou conta de todos. Consegui deixar claro o quanto foi satisfatório a realização do meu estágio. O crescimento foi tanto pessoal, quanto profissional. São momentos, desde o início da faculdade que permanecerão para sempre na minha lembrança.

Na foto, eu, Cari e a Pati Barbosa.

“Ao viver, fluímos de um domínio de ações a outro, num contínuo emocionar que se entrelaça com nosso linguajar” (MATURANA; ZÖLLER, 2004, p. 9).

E o conceito foi... "A"! Aprendemos sempre!

Professor Nilton Pereira e a tutora Fabiana Leffa.

VIVENDO E APRENDENDO!

2010-07-08T00:09:00.002-03:00

Percebe-se que diante de um mundo individualista e competitivo, para muitas pessoas a diferença é motivo de discriminação. Mas nós educadores podemos mudar esse preconceito dentro e fora da escola, buscando um mundo mais solidário, onde a diferença é motivo de enriquecimento e complementação.

Muitas são as vias, que nós,educadores,criativamente, podemos traçar para atender as essências contidas nas vozes dos alunos afro-brasileiros,no entanto, a Dra. em Educação da Emory, Universidade dos Estados Unidos, no curso promovido pelo NAP (Letras- UFRGS), afirmou que os professores devem ser orientados no sentido de entender as culturas, mudar as crenças preconceituosas que eles têm sobre os alunos, de modo a descobrirem o gênio que há dentro de cada criança. (pag.3)

No PA - Projeto de Aprendizagem, percebi o quanto era importante reincantar os alunos para construir novas aprendizagens. Os alunos eram muito acomodados, outros se achavam detentores do saber e isso bastava. Sempre considerei o conhecimento prévio de cada aluno e procurei relacionar com o saber escolar, pensando a realidade de cada um. Acredito que o processo de aprendizagem foi de grande valia para todos.
Nas atividades propostas, busquei a interação com o aluno, tornando-os sujeitos da própria aprendizagem com responsabilidade. A participação acontecia em todos os momentos, diariamente sentavam em grupos e trabalhavam com muita cooperação, na dúvida de uns, outros ajudavam, na correção dos temas, muitas vezes era realizado no quadro pelos alunos.
Como educadora percebi que o processo de ensino-aprendizagem depende da disposição diária de ambas as partes, aluno/educador. O educador aprende ao ensinar e o aluno pode ensinar ao aprender. São momentos de troca, onde as particularidades são afloradas, podendo assim acontecer o sucesso escolar. Foi um grande desafio trabalhar com anos iniciais, planejar de acordo com a necessidade de todos e principalmente criar situações de ação, reflexão, para que os alunos se tornem cidadãos críticos, responsáveis e atuantes na sociedade.
Considerando o saber docente como um saber social, e seus objetos são objetos sociais que evoluem com o tempo e se condicionam às mudanças sociais, o obstáculo de maior relevância neste semestre foi pensar na aprendizagem além da comunidade escolar, buscando na prática o que na teoria é tão evidente.
Avaliando o conhecimento que é uma conquista que nunca chega ao fim, devemos sempre aprender ao ensinar nossos alunos, construindo junto o conhecimento e buscando mais aprendizagens. Devemos instigar os alunos para que pensem e busquem sempre novos conhecimentos, criando, recriando e participando.

PROJETO DE APRENDIZAGEM COM OS ALUNOS

2010-06-21T01:28:00.006-03:00

Grupos em sala de aula

Grupos no LABIN pesquisando

Iniciei o meu estágio com muita dedicação e responsabilidade. Dentre todas as atividades pensadas e estudadas, o PA – Projeto de Aprendizagem era uma proposta diferente e instigante, tanto para mim quanto para os alunos. É a primeira vez que os alunos trabalham com um projeto de aprendizagem, partindo da curiosidade do aluno.
Na minha arquitetura pedagógica, considerei fundamental o conhecimento do aluno, seu pensamento e contemplei as pesquisas e os registros.
Levei em consideração principalmente o desenvolvimento da pesquisa, avaliei o interesse de cada um em buscar novas descobertas e consequentemente novas aprendizagens. Procurei não induzir, mas questionar a conclusão das respostas, com o objetivo de ensinar a pensar, refletir.
Não foi fácil realizar com os alunos um PA, a maioria se dispersa com muita facilidade, qualquer movimento ou palavra engraçada é motivo para gerar um tremendo tumulto com muitas conversas paralelas.
Alguns alunos também resistem em iniciar a pesquisa no LABIN, e pedem constantemente para jogar os inúmeros jogos disponíveis na internet.
Acredito que o desenvolvimento da pesquisa em relação à busca das respostas se deu de forma lenta, por ser a primeira vez que os alunos realizaram uma pesquisa onde tinham que procuram e registrar ao mesmo tempo.
Mesmo recebendo indicações de sites, os alunos tinham dificuldade em digitá-los, dificuldade essa considerada óbvia, diante de tantas letras, barras, pontos, na escrita do endereço eletrônico.
Alguns grupos, ao buscar algumas respostas, acabaram desencadeando outras dúvidas e buscando novas aprendizagens.
A ideia principal que era despertar no aluno o interesse pela pesquisa, pelo trabalho em grupo com responsabilidade e pela reflexão crítica, foi alcançada.

Relembrando as palavras de Émile Durkheim, no texto “A educação como processo socializador: função homogeneizadora e função diferenciada”, pude refletir sobre as idéias do autor em relação à sociedade e a educação.

Para Durkheim a sociedade é constituída por indivíduos que compartilham valores, crenças e normas coletivas que os mantêm integrados.
Durkheim parte do princípio que o homem seria apenas um animal selvagem se não convivesse em sociedade, se não aprendesse hábitos e costumes de acordo com seu meio. E a educação é o meio de socialização, de transformação social, do indivíduo, das novas gerações e dependendo desse desenvolvimento se dará seu reflexo na sociedade.
E finalizando os projetos de aprendizagens realizados, concluo que o mais importante não é somente o resultado final, e sim todo o processo de construção do conhecimento.

O IMPORTANTE É SER!

2010-06-18T00:54:00.003-03:00

De acordo com Piaget: o indivíduo constrói e reconstrói continuamente as estruturas que o tornam cada vez mais apto ao equilíbrio.

Conforme eu tinha combinado com a regente Iara, hoje retornei para concluir os PAs – Projetos de Aprendizagens com os grupos.

Em função de uma reunião com os pais e entrega dos pareceres descritivos dos alunos, a regente ficou envolvida em todo horário. E atendendo a seu pedido, hoje eu planejei e ministrei a aula. Fiquei feliz e os alunos mais ainda, fui recebida com muita alegria e disposição de estudar.

No início da aula a regente conversou com os alunos e explicou que não estaria presente em função da reunião e que aguardaria os pais para conversarem conforme os horários combinados durante a tarde.

Então começamos a aula conversando sobre o que tinham aprendido no início da semana (“centenas” era a novidade), e sobre tudo que dialogamos ao longo do meu estágio. Percebi que os alunos estão construindo significativamente seus conhecimentos. A escrita deles se dá de forma mais correta, a organização no caderno permaneceu, e o que mais me chamou atenção foi o interesse em me apresentar o caderno, demonstrando o quanto as minhas dicas foram significativas.

Realizamos atividades de fixação de números pares, ímpares, crescentes, decrescentes, antecessor, sucessor, adição e subtração.

Nos últimos períodos tínhamos horário reservado no LABIN, onde os alunos concluíram os seus PAs, como sujeitos ativos na construção do conhecimento.

Eu não participei da reunião com os pais, só participei da descrição dos pareceres de cada aluno, antes realizada com os professores e a direção. E o que é mais gratificante ainda, é ouvir de uma mãe, que adorou as atividades realizadas no estágio, em especial a última na sexta-feira, sobre a família, onde enfatizei o valor de cada uma.

“O importante é não estar aqui ou ali, mas SER. E ser é uma ciência feita de pequenas e grandes observações do cotidiano dentro e fora da pessoa. Quando não executamos essas observações, não chegamos a ser; apenas estamos desaparecendo”. Carlos Drummond de Andrade

APRENDIZAGEM CONSTANTE

2010-06-13T03:34:00.003-03:00

REFLEXÃO DA ÚLTIMA SEMANA
Concluí meu estágio deixando e levando grandes aprendizagens.
Mas...
De acordo com as palavras da autora Ângela B. Kleiman no texto “Modelos de letramento e as práticas de alfabetização na escola” (2006), a escola de modo geral não se preocupa com o letramento social e sim apenas com um tipo de letramento, a alfabetização, porque direciona seu trabalho simplesmente para o método de obtenção de códigos alfabéticos, numéricos, esses por muito tempo foram suficientes para diferenciar o alfabetizado do analfabeto.
A escola ainda segue um modelo padrão de ensino e não leva em consideração o letramento social, adquirido com a família, a sociedade, eliminando assim o processo natural de desenvolvimento do ser humano.
Essa prática social que tem início a partir do momento que a criança começa interagir com seu mundo, no seu cotidiano, através de personagens nos livros, marcas de produtos, placas, TV, dentre outros, muito antes de entrar na escola, é fundamental para a construção do seu conhecimento e não podemos ignorar isso.
Segundo Kleiman (2007), o letramento não é limitado à escola, é uma situação de quem não apenas sabe ler e escrever, mas exerce as práticas sociais que usam a escrita. É essencial que a escola compreenda a importância da leitura para a formação de um cidadão crítico, responsável e participativo na sociedade.
Sendo assim, busquei considerar todas as práticas que envolvem a leitura e a escrita, num processo de aprendizagem, abandonando os métodos de aprendizado repetitivo, baseados na descontextualização.

Sei que não vou mudar o mundo sozinha, mas sei também que fiz a minha parte.

NONA SEMANA

2010-06-10T02:24:00.004-03:00

Esta não será a última semana, mas a primeira de muitas... novas aprendizagens e muitas construções ainda virão!
Fiquei muito surpresa com a facilidade dos alunos na aprendizagem sobre plural, singular, diminutivo e aumentativo.
Não houve um aluno sequer que disse não ter entendido e todos realizaram as atividades com muita atenção e facilidade.
Mais uma aula com todos os objetivos propostos alcançados.
Hoje também relembrei algumas das minhas atividades, uma delas salientava a importância do educador como mediador da cultura e dos saberes escolares. Considerando o saber docente como um saber social, com objetivos sociais que evoluem com o tempo e se condicionam as mudanças sociais.

O ensino é uma atividade humana, um trabalho interativo, ou seja, um trabalho baseado em interações entre as pessoas. Concretamente, ensinar é desencadear um programa de interações com um grupo de alunos, a fim de atingir determinados objetivos educativos relativos à aprendizagem de conhecimentos e à socialização. (TARDIF, Maurice. O trabalho docente, a pedagogia e o ensino. Cap. 3. p. 112 – 149.)

E concordando com Tardif, acredito que ainda buscamos na prática o que na teoria é tão evidente.
É fundamental para mim educadora, construir no cotidiano, relações de socialização.
Levando sempre em consideração a interação aluno/professor percebendo as emoções, os temores, as alegrias, bem como os bloqueios manifestados pelos alunos, a maneira de aprender de cada aluno, suas dificuldades e satisfações.
Como exemplo do meu cotidiano, posso citar o tempo de aprendizagem de cada aluno.

REALIZAÇÕES

2010-06-04T22:05:00.001-03:00

A semana de aula foi pequena, mas com grande significado e realizações. Respeitando o tempo de cada um, percebi que houve progresso nas atividades dos alunos, alguns não conseguiam classificar os pares e ímpares. Outros, antes não tinham muito interesse pela busca de novas informações.
Na atividade do PA- Projeto de Aprendizagem, percebi o quanto é importante reincantar os alunos para construir novas aprendizagens. Alguns são muito acomodados, outros se acham detentores do saber e isso basta.
Procuro levar em consideração o que o aluno já sabe e relacionar com o saber escolar, pensando a realidade de cada um.
Desde o início do meu estágio até agora, a turma teve um crescimento considerável (um salto, conforme as palavras da regente).
Os alunos não tinham noção de espaço na utilização do caderno, não sabiam quando e se podiam virar a página ou usar outra linha. As perguntas eram frequentes sobre quando poderiam usar outra folha. Hoje isso não acontece mais, já sabem que devem iniciar uma frase com letra maiúscula, nomes de pessoas ou cidades. Usam o ponto final no final de cada frase.
Tenho apenas um aluno que ainda demonstra certa dificuldade na escrita, acredito que isso também aconteça porque ele tem problema na fala. Esse aluno tem acompanhamento na APAE, e faz reforço no turno inverso, uma vez por semana, mas sei que ele é capaz e logo estará acompanhando os demais colegas da turma, no mesmo ritmo.
Estou quase terminando o meu estágio e posso afirmar que concretizei muitos planejamentos com sucesso.

SÉTIMA SEMANA - RETA FINAL

2010-05-30T23:26:00.002-03:00

A cada semana que passa percebo melhor o processo de construção de cada aluno. Cada um com suas particularidades e exigindo uma motivação diferente na aprendizagem. Alguns na matemática com o raciocínio mais lento. Outros na escrita, necessitando um estimulo na reflexão, na maneira de ler e escrever tal palavra, letra inicial e final.
É instigante conviver com os alunos no espaço escolar e fora dele, percebendo como reagem claramente as situações do bem e do mal, impulsionados pelos diálogos que realizamos no cotidiano sobre diferentes assuntos.

Reflexão da 6ª semana de estágio

2010-05-23T02:45:00.003-03:00

Cada semana que passa me sinto mais segura para planejar as aulas, atividades, e essa segurança reflete na aprendizagem do aluno.
Como educadora, procuro refletir sobre todas as mudanças que se fazem necessárias para que façamos da intenção à ação de tornar a escola mais humana, mais justa e mais acolhedora para quem nela busca sua formação como um bom cidadão.
Acredito que quando o educador oferece diferentes atividades, consegue conhecer melhor seu aluno, suas capacidades e dificuldades, podendo compreendê-lo e ajudá-lo.
Levo sempre em consideração a avaliação além do aspecto cognitivo, sendo necessário considerar o lado emocional, cultural, ou seja, partir do conhecimento prévio do aluno, buscando a formação integral do aluno.
A minha prática pedagógica está caracteriza como uma prática social. São momentos de desenvolvimento da criatividade, socialização com o próximo, raciocínio, respeito mútuo.
Procuro no cotidiano através das atividades e diálogos deixar claro que somente através da educação, conseguiremos alcançar o mundo que tanto desejamos. E para que isso aconteça é necessário que cada um faça sua parte, contribuindo, melhorando suas ações e consequentemente o mundo que vivemos.

“Parto da premissa de que nossa sociedade reproduz as desigualdades ao longo dos séculos com ampla participação da população, quer intencional, quer inconscientemente, seja através de ações discriminatórias ou da omissão frente às práticas discriminatórias. Dessa forma, uma reflexão sobre nossos próprios valores, crenças condutas é fundamental para entendermos as desigualdades raciais na sociedade brasileira”. (BENTO, 1998, p.7)

Plano de Atividades

2010-05-22T01:40:00.004-03:00

Minhas intenções

Dados de Identificação

Escola Municipal de Ensino Fundamental José Felipe Schaeffer

Ensino Fundamental: 9 anos

Turma: 2º ano C Ano: 2010

Regente: Iara Dimer Maggi Scheffer

Número de alunos: 22

Metodologia
O método para desenvolver a arquitetura pedagógica será o de observação e análises. Seguindo uma estrutura de problematizar e pesquisar. Em atividades que permitam a construção coletiva de conhecimentos, fundamentados no diálogo, respeito, onde o educador também aprende ao ensinar.

Na troca de informações, oportunizando para o aluno, a responsabilidade da autoria do seu texto, assumindo o papel do sujeito ativo. Sugerimos a construção de um blog coletivo, onde os alunos poderão ter acesso a outras perguntas, podendo assim sanar as dúvidas e confirmarem as certezas.

Objetivos
Oportunizar situações de socialização e aprendizagens significativas aos alunos, auxiliando o desenvolvimento afetivo e cognitivo, aperfeiçoando a expressão oral, escrita e raciocínio lógico.

Desenvolver a sensibilidade, a memória e a imaginação, incentivando a busca do conhecimento para fazer sua própria leitura do mundo.

Desenvolver a autonomia, objetivando a formação de um cidadão crítico, responsável e atuante na sociedade.

Justificativa
Desenvolver no aluno competências e habilidades que contribuam para a construção do seu conhecimento de forma eficaz, expandindo no universo cultural de forma crítica e consciente.

"Não posso ser professor se não percebo cada vez melhor que, por não poder ser neutro, minha prática exige de mim uma definição. Uma tomada de posição. Decisão. Ruptura. Exige de mim que escolha entre isto e aquilo. Não posso ser professor a favor de quem quer que seja e a favor de não importa o quê.” (FREIRE, 1998, p.115)

De acordo com Paulo Freire, o educador deve ministrar as atividades propostas em conjunto com os alunos, através do diálogo, respeitando as diferenças.

Avaliação
A avaliação é diária e contínua. Sendo a observação o critério fundamental, onde se percebe o desenvolvimento de cada aluno.

5º Semana muito significativa

2010-05-20T02:43:00.003-03:00

REFLEXÃO DA SEMANA

Esta semana senti a necessidade de conversar e questionar mais do que nas outras sobre o respeito ao colega e aos professores.
Às vezes tenho a impressão que alguns pais transferem a total responsabilidade da educação do filho para o professor. Ficando assim a culpa por qualquer acontecimento, do professor.
Concordando com Paulo Freire e suas concepções de diálogo, realidade, leitura do mundo, diariamente conversamos sobre as boas maneiras com os colegas, professores, família, e as curiosidades que surgem. Citamos alguns acontecimentos na fila do lanche, na entrada e saída da aula, na maneira de expressar os sentimentos, no respeito ao outro.
Meu objetivo principal é fazer o aluno pensar, através do diálogo, da reflexão.
Nesta semana muito se falou sobre diferenças físicas e os sentimentos das pessoas em relação ao comportamento agressivo entre os alunos – Bullying, apelidos indesejados e maldosos.
Nas atividades propostas, em grupo ou individual, procuro avaliar constantemente se o aluno foi capaz de realizar com facilidade ou não, se precisou de ajuda ou tentou resolver sozinho, mesmo que tenha errado algo.
Estou muito satisfeita com a minha turma, mas ainda não atingi todos os meus objetivos em relação à autonomia do aluno e o respeito ao outro.
De acordo com os estágios de Piaget, os alunos se encontram no Operatório-Concreto (7 a 11 anos), ainda depende do mundo concreto para chegar à abstração.
É um processo de construção, e o mais importante é que estamos no caminho certo!

REFLEXÃO

2010-05-03T03:08:00.001-03:00

O momento do “Estágio” é uma oportunidade significativa. Estou sempre focando as necessidades dos alunos que acompanho. Algumas vezes percebo que não sou bem compreendida por pessoas que acompanham meu desenvolvimento, mas tenho plena consciência de que a minha prática está adequada a realidade dos meus alunos. Diante do processo de construção do conhecimento, procuro propiciar atividades diversificadas.
Questionando e desafiando o aluno em todos os momentos, procuro desenvolver momentos de reflexão, buscando a formação de um cidadão crítico, responsável e atuante na sociedade.

Mais uma semana...

2010-04-30T00:09:00.002-03:00

Objetivando sempre desenvolver atividades lúdicas e atrativas, ao longo da semana descobri que a minha flexibilidade acompanha o desenvolvimento e a construção do aluno. Trabalhar com regras e estimular a socialização requer tempo e paciência, e “tempo e paciência” não podem estar cronometrados na realização de uma atividade significante.
Nesta semana estamos trabalhando “corpo humano”, parece simples, mas consegui promover vários momentos e descobertas. Objetivando o respeito, a individualidade, o cuidado, desenvolvendo e explorando os 5 sentidos. Ficou claro para todos os alunos que, todas as pessoas são iguais e merecem todo respeito, independente de ser branco ou negro, alto, baixo, magro, gordo.
Principalmente na atividade da “Técnica do espelho”, onde cada aluno percebeu que é único, importante, muito amado e deve ser respeitado sempre.
Outra atividade significativa foi sobre os valores, amizade, respeito, responsabilidade, estimulando a reflexão dos alunos com uma música chamada “Palavrinhas Mágicas” da Eliana e muito diálogo. Incentivando sempre o aluno a buscar sua autonomia.
Estou mais tranquila que semana passada e espero melhorar cada vez mais.

ESTÁGIO CURRICULAR

2010-04-21T03:06:00.001-03:00

Primeira semana (12 - 17/04/10)
Depois de uma semana já consigo escrever com mais tranquilidade sobre o início do meu estágio.
Até porque na primeira semana, nem sobrava tempo para escrever de tanta insegurança e ansiedade.
Hoje percebo que o estágio é uma oportunidade de inserção na realidade escolar. E com mais tranquilidade estou conseguindo atingir meus objetivos de motivar e questionar os alunos na construção das aprendizagens significativas.
Acredito que a insegurança faz parte do início de um estágio. E também pode contribuir para se pensar numa prática crítica e transformadora.
Conto com a ajuda do supervisor Prof. Nilton Mullet, da regente da turma Iara Maggi, e algumas colegas do curso, em especial a Carine Linhares, pessoas queridas e sempre dispostas a ajudar na minha inserção no processo de formação docente.

Reflexões sobre o início do semestre e o estágio

2010-03-31T11:40:00.006-03:00

Nossa primeira aula presencial foi no dia 22 de Março, foram muitas dúvidas, perguntas, conversas, claro que sobre o estágio.
A idéia de realizar o meu estágio com o 2º ano do Ensino Fundamental se concretizou no primeiro dia de observação, uma turminha de 22 alunos.
Espero conseguir desenvolver e aplicar as habilidades adquiridas durante o curso, proporcionando no contato direto com os alunos muitas aprendizagens.
E diante da pluralidade de papéis exercida pelo pedagogo, almejo desempenhar com profissionalismo o meu papel de educadora nas situações reais apresentadas na turma do meu estágio.

Seminário Integrador VII

2009-11-30T13:21:00.001-02:00

Aprendi nesta interdisciplina a importância de estudar por meio de projetos. O esforço necessário para o desenvolvimento do projeto exige do aluno uma doação total. Ao mesmo tempo em que aprendemos, também ensinamos.
O interesse que o projeto desperta no aluno, faz a diferença na aprendizagem. Entendi que quando o projeto parti de uma curiosidade minha ou do grupo em sintonia, a elaboração fica mais prazerosa, a busca por informações, dúvidas temporárias tornam-se descobertas significativas.
Do mesmo modo o projeto ajuda a desenvolver nossa autocrítica. Pois num certo momento, tenho a certeza de algo e no outro, vira uma dúvida.
O projeto de aprendizagem em grupo favorece a cooperação entre os diferentes pontos de vista. Cada um com suas particularidades podem contribuir mutuamente no desenvolvimento, construindo, questionando, opinando e aprendendo sempre.

Linguagem e Educação

2009-11-25T01:34:00.004-02:00

Esta interdisciplina me fez entender o que significa letramento e o quanto é importante para a vida de um ser humano as relações que vão além do saber ler e escrever. Fazendo relação com as práticas sociais, não só do meio em que estamos inseridos, mas de diversos grupos, “fazendo a leitura do mundo”.
É necessário ensinar o aluno a pensar, para que ele compreenda não apenas as letras e formule palavras, mas seja um cidadão autônomo e atuante em tudo que faz.

“Dizer que somos seres falantes significa dizer que temos e somos linguagem, que ela é uma criação humana (uma instituição sociocultural), ao mesmo tempo que nos cria como humanos (seres sociais e culturais). A linguagem é nossa via de acesso ao mundo e ao pensamento, ela nos envolve e nos habita, assim como a envolvemos e a habitamos”. Marilena Chauí

Segundo a autora Kleiman, o letramento não é limitado à escola, é uma situação de quem não apenas sabe ler e escrever, mas exerce as práticas sociais que usam a escrita. É essencial que a escola compreenda a importância da leitura para a formação de um cidadão crítico, responsável e participativo na sociedade.
Na atividade proposta de uma narrativa da criança, percebi que as situações são criadas e recriadas várias vezes, até satisfazer o que realmente deseja contar, “Adquirir a fala, por sua vez, é um passo transformador em termos cognitivos, uma vez que é a linguagem que organiza o pensamento”. “Aos poucos elas vão saber separar o real da fantasia”.
E ao educador cabe a responsabilidade de desvendar a melhor forma de cultivar esse momento de aprendizagem significativa.

Referências:
GURGEL, Thais. Tem um monstro no meio da história. In: Revista Nova Escola. Agosto, 2009.
KLEIMAN, A.B., Modelos de letramento e as práticas de alfabetização na escola. 2006.
KLEIMAN (2007), na UFSM (RS), e de artigo de Dalla Zen e Trindade (2002). [Fontes das imagens: www.letramento.iel.unicamp.br e google.com.br.]

Didática, Planejamento e Avaliação

2009-11-08T00:15:00.001-02:00

De acordo com as palavras de Maria Bernadette Castro Rodrigues:
“Planejar, é a constante busca de aliar o “pra que” ao “como”, através do qual a observação criteriosa e investigativa torna-se, também, elemento indissociável do processo”.

Entendi que o processo de planejamento deve acontecer de forma crítica. Pensando a prática e refletindo sobre as experiências decorridas. Da mesma forma a avaliação é fundamental para reorientar a prática.
Não devendo ser o planejamento um mero instrumento de controle, mas sim, um instrumento onde o educador direciona as ações educativas.

Diante das palavras de Paulo Freire, na Pedagogia do Oprimido: “ninguém educa ninguém, como tampouco ninguém se educa a si mesmo: os homens se educam em comunhão, mediatizados pelo mundo.” (1987, p.69).

O educador deve rever sempre sua prática pedagógica, planejar é essencial a vida. E nesse planejamento é muito importante valorizar todo o conhecimento que o aluno traz para a sala de aula, questionando seus interesses e suas idéias.
Depois de conhecer o aluno, suas curiosidades e ações, posso através de atividades com desenho, leitura, teatro, pintura, despertar a iniciativa própria de buscar novos conhecimentos, novas descobertas, tornando-o autônomo.
No texto “O menininho”, de Helen Buckley, percebi que o aluno teve seu desenvolvimento afetado, ele era um mero espectador, sem participar ativamente das aulas.

“Não é no silêncio que os homens se fazem, mas na palavra, no trabalho, na ação-reflexão.” Paulo Freire

EJA – Educação de Jovens e Adultos

2009-11-07T02:23:00.002-02:00

Sabemos que não existe idade própria para aprender, porém todo o ensino sempre foi voltado para crianças. A EJA nunca foi prioridade.
Após a leitura do Parecer CEB no 11/2000 – Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação de Jovens e Adultos, entendi a diferença da EJA e do supletivo, pois imaginava que eram modalidades iguais.
Conheci conceitos e funções importantes, diferente do que eu imaginava a EJA não é uma segunda oferta de escolarização para pessoas que por algum motivo não conseguiram concluir seus estudos.
Entendi que a EJA é uma modalidade de ensino que engloba alfabetização de jovens, educação básica do ensino fundamental e médio.
Tendo como finalidade, uma educação baseada no respeito do diferente, da diversidade, podendo o aluno aprender constantemente de forma individual e coletiva, enfrentando problemas e encontrando soluções de maneira crítica e responsável.

Destaco a importância de o educador conhecer o perfil de seus educandos, jovens, adultos ou idosos, considerando suas características, interesses, condições de vida e de trabalho. Respeitando também o tempo de cada um no processo de aquisição do conhecimento e adequando os espaços e materiais didático-pedagógicos conforme a necessidade.

[...] ter o direito a ser igual quando a diferença nos inferioriza e o de ser diferente quando a igualdade nos descaracteriza. (SANTOS, 2004)

Parecer CEB no 11/2000 – Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação de Jovens e Adultos . Relator: Carlos Roberto Jamil Cury

http://www.pead.faced.ufrgs.br/sites/publico/eixo7/eja/Parecer%20CEB%2011.2000_Diretrizes%20Curriculares%20da%20Educacao%20de%20Jovens%20e%20Adultos.pdf

LIBRAS – Língua Brasileira de Sinais

2009-11-05T23:30:00.005-02:00

Essa interdisciplina me proporcionou inúmeras descobertas, a língua de sinais não é única para todos como eu pensava, ela é diferente em cada país, cada um com suas particularidades.
Sempre observei o alfabeto de LIBRAS com muita curiosidade, não conseguia imaginar a maneira de dialogar com outra pessoa, usando os sinais que pareciam insuficientes para expressar os sentimentos.
Na aula presencial conheci a professora Carolina, uma pessoa muito simpática e comunicativa, usando a língua de sinais ela nos passou uma mensagem muito positiva, percebi o quanto é importante conhecer o alfabeto e dialogar sem preconceitos com as pessoas surdas.
Consegui falar o meu nome usando os sinais, parece pouco, mas fiquei encantada com a atividade realizada e a disposição da professora ao ensinar. Eu sempre tive receio em tentar conversar com uma pessoa surda, pois imaginava que poderia deixá-la constrangida e ao mesmo tempo eu ficaria decepcionada.
Hoje, diante de leituras e vídeos propostos pela interdisciplina, posso afirmar que minha opinião é outra, já conversei com algumas pessoas surdas e me fiz entender, foi uma conquista. Entendi que usava a nomenclatura "surdo-mudo" erradamente quando me referia a uma pessoa surda. Pretendo dar continuidade as descobertas em relação a LIBRAS, através de novas leituras e contatos.

Leituras:

STROBEL, Karin. História da educação de surdos. 2008 (Desenvolvimento de material didático ou instrucional. Curso de Letras-Libras à distância). 2008, p. 32

2008 – Curso de graduação em Letras/Libras, licenciatura e bacharelado, coordenado pela Universidade Federal de Santa Catarina, sendo a UFRGS em Porto Alegre, um dos pólos. No total há 15 pólos, em diferentes cidades brasileiras. http://www.libras.ufsc.br/

Sites:

http://www.pead.faced.ufrgs.br/sites/publico/eixo7/libras/unidade1/unidade1.htm

http://www.libras.org.br/download.php

Seminário Integrador VI

2009-05-27T00:45:00.003-03:00

Quando o aprendiz é desafiado a questionar, quando ele se perturba e necessita pensar para expressar suas dúvidas, quando lhe é permitido formular questões que tenham significação para ele, emergindo de sua história de vida, de seus interesses, seus valores e condições pessoais, passa a desenvolver a competência para formular e equacionar problemas. Quem consegue formular com clareza um problema, a ser resolvido, começa a aprender a definir as direções de sua atividade." (Léa Fagundes, Aprendizes do Futuro)

Estamos construindo um novo Projeto de Aprendizagem.

http://projetodeaprendizagem2009.pbworks.com/

...

Educação Especial

2009-05-27T00:17:00.001-03:00

Esta interdisciplina me ajuda perceber melhor o outro, suas diferenças, com naturalidade, sem preconceitos. Pois muitas vezes, tentando ajudar, acabamos excluindo.

Art. 2º Os sistemas de ensino devem matricular todos os alunos, cabendo às escolas organizar-se para o atendimento aos educandos com necessidades educacionais especiais, assegurando as condições necessárias para uma educação de qualidade para todos. (RESOLUÇÃO CNE/CEB Nº 2, de 11 de Fevereiro de 2001)

A Constituição Federal de 1988 traz como um dos seus objetivos fundamentais, “promover o bem de todos, sem preconceitos de origem, raça, sexo, cor, idade e quaisquer outras formas de discriminação” (art.3º inciso IV). Define, no artigo 205, a educação como um direito de todos, garantindo o pleno desenvolvimento da pessoa, o exercício da cidadania e a qualificação para o trabalho. No seu artigo 206, inciso I, estabelece a “igualdade de condições de acesso e permanência na escola”, como um dos princípios para o ensino e, garante, como dever do Estado, a oferta do atendimento educacional especializado, preferencialmente na rede regular de ensino (art. 208).

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QUESTÕES ÉTNICO-RACIAIS NA EDUCAÇÃO

2009-05-27T00:14:00.000-03:00

A) Pergunta desencadeadora:
Como você se sente como aluno negro nesta escola?

Após a leitura dos textos sugeridos, realizei a atividade com o aluno num ambiente calmo, tive paciência de ouvir e cuidei para não falar por ele.
Iniciei falando que gostaria de conversar, ele me encheu de perguntas, expliquei que era uma atividade da faculdade e queria ouvir o que ele quisesse falar sobre a minha pergunta.
Perguntei: Como você se sente como aluno negro nesta escola? Ele respondeu, “todo mundo me chama de neguinho sarará, o fulano, me chama também, mas ele não é meu amigo. Alguns me chamam de nego beiçudo, outros de neguinho burro, barrigudo ou gordo. Mas eu tenho bastante amiga que gostam de mim.”
O aluno tem 10 anos, está na 3ª série, é filho adotivo, inteligente, espontâneo e muito amado pela família e demais conhecidos. Sabe que é uma pessoa igual às outras mesmo sendo de cor diferente. Disse que tem muitos amigos, e os apelidos que recebe são de alunos que não considera seus amigos.
Contou que adora brincar de vôlei, futebol, amarelinha, pega-pega, pratica taekwondo e se precisar brigar para defender uma amiga ele briga. Gosta muito da sua cor e não se incomoda porque os irmãos e os pais têm pele clara. Acredita em Deus, sabe rezar, diz que Jesus está sempre olhando e cuidando dele, que deve sempre fazer o bem a todos.
Adora ouvir música e dançar rock, funk, sertaneja. É uma criança extrovertida, família de classe média, pais comerciantes e dedicados aos filhos.
Perguntei como era o relacionamento dele com a professora, ele respondeu que gosta muito dela e que recebe atenção normal como os demais colegas brancos.
Percebi que apesar de não gostar de ser chamado de negro, ao comentar sobre os demais colegas da sala se referiu a uma colega dizendo que era neguinha igual a ele. Sem intenção de gerar algum conflito, perguntei o que ele fazia quando era ofendido com os apelidos que não gostava, ele respondeu de falava para a professora e ela pedia para que os colegas parassem e respeitassem uns aos outros. Mas quando perguntei se a professora normalmente conversava de alguma forma sobre afro-descendentes, ele respondeu que não.

Pensamos ser de fundamental importância um olhar na multiculturalidade existente em nossas salas de aula e especialmente no ethos da tradição africana ainda muito presente, que deve ser explicitado, principalmente através das nove (09) dimensões da expressão afrocultural. (pag.3)

B) Dimensões da expressão afro-cultural:

A partir da leitura do texto “Auto Imagem e Auto-Estima na Criança Negra: um Olhar sobre o seu Desempenho Escolar”, de Marilene Leal Paré, identifiquei algumas dimensões da expressão afro-cultural no aluno entrevistado.
· ESPIRITUALIDADE – que mostra um conhecimento de uma força de vida não-material a qual permeia todas as atividades humanas.
· MOVIMENTO – característica dada numa trama de movimentos, dança, percussão e ritmo observados na batida musical.
· ENTUSIASMO – receptividade especial a níveis relativamente altos de estímulos.
· AFETO – importância da informação afetiva e da expressão emocional ligadas à co-importância dos sentimentos e pensamentos.
· ORALIDADE – a importância dos modelos oral / aural da comunicação para transmitir um significado verdadeiro e cultivar a ação da fala.

Observando o aluno percebi a dimensão da espiritualidade, ele acredita em Deus, sabe que é querido, amado e importante para muitas pessoas da família e amigos.
De acordo com a nossa conversa demonstrou características da dimensão movimento, quando disse que adora dançar e cantar músicas, é animado e divertido.
Em relação às dimensões de entusiasmo, afeto e oralidade, no início da conversa já estavam explícitas, quando se mostrou interessado, atencioso, falando carinhosamente dos amigos, família e professora, se expressando de forma clara e objetiva. Tendo consciência de que somos todos iguais, indiferente de raça ou de cor e que devemos ter respeito por todas as pessoas.
Percebo que diante de um mundo individualista e competitivo, para muitas pessoas a diferença é motivo de discriminação. Mas nós educadores podemos mudar esse preconceito dentro e fora da escola, buscando um mundo mais solidário, onde a diferença é motivo de enriquecimento e complementação.

Muitas são as vias, que nós,educadores,criativamente, podemos traçar para atender as essências contidas nas vozes dos alunos afro-brasileiros,no entanto, a Dra. em Educação da Emory, Universidade dos Estados Unidos, no curso promovido pelo NAP (Letras- UFRGS), afirmou que os professores devem ser orientados no sentido de entender as culturas, mudar as crenças preconceituosas que eles têm sobre os alunos, de modo a descobrirem o gênio que há dentro de cada criança. (pag.3)

Referências bibliográficas:

PARÉ, Marilene Leal. Auto Imagem e Auto-Estima na Criança Negra: um Olhar sobre o seu Desempenho Escolar.
PARÉ, Marilene Leal. Dimensões da Expressão Afro-Cultural.

Filosofia da Educação

2009-05-26T23:17:00.002-03:00

Lendo o texto “Educação após Auschwitz” de Theodor W. Adorno, e pensando sobre a relação entre educação, civilização e barbárie, fica claro que não podemos relacionar a barbárie somente com a falta de educação.
De acordo com algumas descrições da rígida divisão do trabalho e a extrema organização de Auschwitz, a "indústria da morte” contava com o conhecimento de geniais arquitetos, administradores, antropólogos, médicos, químicos, biólogos, enfim, parte do conhecimento e da tecnologia mais avançada a serviço da destruição de seres humanos.
Posso argumentar que a barbárie pode ser um beneficio político ou econômico para seus autores. E diante dos acontecimentos em Auschwitz, podemos perceber do que o ser humano é capaz quando se encontra num estado de frieza.
Para Adorno, como a barbárie continua em curso, o desafio racional da nossa existência é construir a antítese na sociedade, de tal forma que seja possível à história produzir uma síntese mais humana do que a que temos consciência, para que genocídios como os de Auschwitz não se repitam jamais.
De acordo com o texto, fica claro perceber que poderá haver uma relação entre educação, civilização e barbárie. Bem ou mal essa relação dependerá do estado de consciência do ser humano. E a educação deve ser contra a barbárie.

A educação só teria pleno sentido como educação para a auto-reflexão crítica. Dado todavia que, como mostra a psicologia profunda, os caracteres em geral, mesmo os que no decorrer da existência chegam a perpetrar os crimes, já se formam na primeira infância, uma educação que queira evitar a reincidência haverá de concentrar-se na primeira infância. (pág. 2)

Nós educadores temos a responsabilidade social de educar para o bem, no sentido da auto-reflexão crítica. Podemos seguir um caminho que nos leve para a libertação, com dignidade, respeitando o outro, num todo em comum.
Buscando conhecer a si próprio, sendo capaz de amar a si para conquistar a dignidade de ser amado. Essas ações dependem da necessidade ou motivação vivida no momento, por isso toda a política educacional, no contexto em que a civilização (comunidade) estiver inserida deve centralizar-se na necessidade de evitar a repetição das barbáries praticadas em Auschwitz.
Somo capazes de superar a barbárie com autonomia, e isso é decisivo para a sobrevivência da humanidade, devemos agir de forma solidária, educando, refletindo, ensinando ao nossos alunos o valor da vontade, da determinação, do espírito de força e união.

Se falo da educação após Auschwitz, tenho em mente dois aspectos: primeiro, a educação infantil, sobretudo na primeira infância; depois, o esclarecimento geral, criando um clima espiritual, cultural e social que não dê margem a uma repetição; um clima, portanto, em que os motivos que levaram ao horror se tornem conscientes, na medida do possível. (pág. 2)

Entenda o Holocausto de Auschwitz
http://www.youtube.com/watch?v=EV_I5VGu0Js

Filosofia da Educação

2009-05-26T23:07:00.001-03:00

O filme “O Clube do Imperador”, conta uma história que acontece num colégio interno onde um competente, respeitado e dedicado professor, chamado Hundert tenta com bons exemplos, moldar a personalidade dos alunos.
As aulas transcorriam normalmente até a chegada de um novo aluno, diferente dos colegas por sua arrogância e falta de educação. Bell tinha uma relação fria e sem afeto com seu pai, um milionário e importante senador. Seu pai era um dos principais mantenedores do colégio, o que fazia Bell se sentir superior aos demais.
De acordo com os costumes do colégio, o professor Hundert organizou uma competição classificatória que chamava de "Júlio César". Era um desafio entre os alunos que estudavam muito para responder corretamente as perguntas feitas pelo professor.
Acreditando que conseguiria ajudar o aluno Bell, que se esforçava para tirar boas notas, o professor forjou a última classificação, indo contra os seus costumes.
O professor ao perceber que Bell colava nas perguntas comentou com o diretor, que ignorou, visto que a presença do aluno naquela escola era necessária para conseguir dinheiro e sustentar o colégio. Hundert reconhece que a esperteza de Bell se sobrepõe a honestidade e apesar de tentar ajudar, o aluno não conseguiria mudar o seu caráter.
Anos mais tarde, o professor recebe de Bell uma carta com um convite para passar um final de semana na sua casa e repetir a competição de “Júlio Cesar”, o aluno se dizia um novo homem. Todos os alunos daquela turma, já formados, bem sucedidos, com suas famílias foram convidados.
O professor sentiu-se orgulhoso ao perceber que foi capaz de contribuir para formar o caráter e a honestidade daquele aluno, agora um grande homem. Porém ao realizar novamente a competição, Bell trai a confiança do professor, colando mais uma vez.
Hundert como professor ficou frustrado em relação a Bell, mas diante dos demais ex-alunos, que eram honestos, dignos de seus cargos importantes, de suas famílias, percebeu o valor de sua formação, e que é humano e pode errar tentando acertar. “Ninguém nasce feito. Vamos nos fazendo aos poucos, na prática social que tomamos parte.” (Paulo Freire)
O filme nos faz refletir sobre a importância da ética e da honestidade, valores tão deixados de lado na sociedade atual, onde predomina o egocentrismo. E que as pessoas não devem desistir dos seus objetivos, mesmo aparecendo inúmeros contratempos.

Por melhor que seja a escola ou o professor, o caráter e a personalidade são moldados pelo “berço” e, no decorrer da vida, os meios podem interferir, porém, o que de fato fica, são os exemplos, bons ou ruins, que recebemos de nossos pais. (autor desconhecido)

Psicologia II

2009-05-26T23:03:00.001-03:00

Após as aulas presenciais, os textos propostos e as atividades aplicadas, compreendi melhor sobre algumas palavras que eu costumava usar como “passar, transmitir” e essas, “remetem a teorias que explicam de maneira diferente sobre como nós aprendemos, não se encaixando”, conforme palavras da tutora Marcia, no que realmente acredito e gostaria de expressar.
Hoje me recordo da educação tradicional que recebi, eu escutava, copiava e tentava executar o que o professor pedia, sempre em silêncio, sem questionamento, atitude e motivação.
Conforme as palavras do autor Fernando Becker no texto “Modelos Pedagógicos e Modelos Epistemológicos” compreendi melhor as teorias do conhecimento e o processo de construção da aprendizagem quando o professor parte da curiosidade do aluno considerando seus conhecimentos já adquiridos.
Acredito que a melhor forma de conceber a relação ensino/aprendizagem é a Pedagogia Relacional, o construtivismo, onde os alunos aprendem quando constroem algum conhecimento novo. E sendo sujeito ativo aprendem mais facilmente e quando necessário podem contar com o auxílio do professor, “corresponde a um sujeito ativo, isto é, um sujeito que assimila efetivamente o que está à disposição.”
Sendo instigado, questionado e desafiado pelo professor com algumas situações problemas o aluno se vê motivado a buscar novos conhecimentos.
“O professor precisa "aprender" seu aluno. E isso que lhe dá legitimidade para ensinar. O professor que não "aprende" seu aluno não adquire legitimidade para ensinar, salienta Becker.”
De acordo com Piaget: o indivíduo constrói e reconstrói continuamente as estruturas que o tornam cada vez mais apto ao equilíbrio.

Educação Especial

2009-04-17T01:24:00.006-03:00

Inúmeras questões teóricas de processo de inclusão têm sido discutidas por todos nós num fórum da interdisciplina, no entanto percebemos que pouco se tem feito quanto a sua aplicação na prática. Contudo todos conseguem perceber que a inclusão só se efetivará quando acontecer transformações estruturais no sistema educacional.
Na aula presencial conversamos sobre a inclusão na teoria e na prática, sobre a preparação das escolas para receber as crianças. É notória a angústia que a maioria dos professores sentem por não ter preparo nem apoio para tal inclusão.

Leituras apresentadas:

História, Deficiência e Educação Especial de Arlete aparecida Bertoldo Miranda. “A fase da negligência ou omissão, que pode ser observada em outros países até o século XVII, no Brasil pode ser estendida até o início da década de 50. Segundo Mendes (1995), durante esse tempo, observamos que a produção teórica referente à deficiência mental esteve restrita aos meios acadêmicos, com escassas ofertas de atendimento educacional para os deficientes mentais.”

Jean Itard e Victor do Aveyron: uma experiência pedagógica do século XIX e suas repercussões de Luci Banks-Leite e Izabel Galvão. Educação especial e o medo do outro: attento ai segnalati! Claudio Baptista In: BAPTISTA, Claudio. Inclusão e escolarização: múltiplas perspectivas. Porto Alegre: Mediação, 2006.

Vídeo
http://www.youtube.com/watch?v=RN7WMDSdQKI

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Psicologia II

2009-04-17T00:49:00.002-03:00

Nossa aula presencial foi desafiadora, fizemos uma atividade em grupo para complementar nossas aprendizagens sobre apriorismo, empirismo, e construtivismo, de acordo com o texto utilizado “Modelos Pedagógicos e Modelos Epistemológicos” do autor Fernando Becker. Em poucas palavras relatamos um acontecimento e este logo foi identificado por outro grupo como sendo construtivista. Existem três diferentes formas de conceber a relação ensino/aprendizagem:

Empirismo – Pedagogia Diretiva
o professor fala e o aluno escuta;
o professor dita e o aluno copia;
o professor decide o que fazer e o aluno executa e
o professor ensina e o aluno aprende.
Nessa relação, o professor nunca aprende e o aluno nunca ensina.
ESTIMULAR
MOTIVAR

Apriorismo – Pedagogia Não-Diretiva
A idéia do professor é de que o aluno aprenderá por si mesmo, sendo que ele poderá apenas auxiliar a aprendizagem do aluno, despertando o conhecimento que já existe nele.
O professor interfere o mínimo possível.
Qualquer ação do aluno é considerada, a priori, boa e instrutiva.
É um trabalho a partir do laisser-faire: deixa fazer, o aluno encontrará o caminho.
O aluno precisa amadurecer!
“Esta epistemologia acredita que o ser humano nasce com o conhecimento já programado na sua herança genética” (BECKER, 2001, p. 20).
FACILITAR
AUXILIAR

Interacionismo/Construtivismo – Pedagogia Relacional
O professor traz para a sala de aula algum material que, presume, tem significado para os alunos.
Propõe que os alunos explorem o material.
Esgotada a exploração do material, o professor dirige um determinado número de perguntas, explorando, sistematicamente, diferentes aspectos problemáticos a que o material dá lugar.
Pode solicitar que os alunos representem – desenhando, pintando, escrevendo, fazendo cartunismo, teatralizando, etc. – o que elaboraram.
A partir daí, discute-se a direção, a problemática, o material da (s) próxima (s) aula (s).
Professor - compreende que o aluno aprende quando constrói algum conhecimento novo, precisando para isso agir e problematizar a ação.
QUESTIONAR
DESAFIAR

(Power point apresentado pela Prof.ª Jaqueline Picetti)

O conhecimento resulta das interações que ficam a meio caminho entre o sujeito e o objeto, dependendo dos dois ao mesmo tempo e não havendo trocas entre formas distintas (PIAGET, 1990).

Questões Étnico-Raciais na Educação

2009-04-17T00:09:00.005-03:00

Para a aula presencial o professor Nilton Mullet pediu que levássemos um espelho. A primeira atividade era olhar e escrever o que estávamos vendo, o rosto, cabelo, olhos, sinais, tudo que quiséssemos descrever. A segunda, em grupo era escrever o que eu via no colega. Algumas pessoas foram convidadas para relatar o que escreveram sobre si e seu colega. Foi uma experiência única, um momento de descontração e compreensão das diferenças e semelhanças de cada um. Até aquele momento não tinha pensado na possibilidade de interagir com a outra pessoa de uma forma tão descontraída, simples e verdadeira.

Filosofia da Educação

2009-04-16T23:56:00.005-03:00

Nossa aula presencial foi instigante, o professor me fez repensar sobre “o que pensamos e o que fazemos com o que pensamos”, mudei minha opinião sobre uma frase que há muito tempo ouvia “Gosto, cores e amores, se discute SIM”. Devemos ver o mundo de outra forma, superando o senso comum, desenvolvendo o “pensamento crítico”, a capacidade de argumentar e analisar conceitos num processo civilizatório.
Outra frase dita e ao mesmo tempo questionada pelo professor Luiz Carlos foi, “Tudo é relativo”. Então nenhuma preposição seria absoluta?? A verdade não existe! Ao dizer o que eu digo, eu desdigo o que eu digo. É um desafio...

PIE - Análise sobre os objetivos do Eixo IV

2008-11-29T00:32:00.003-02:00

Posso afirmar que tive um crescimento considerável em relação à interpretação dos textos. Procuro sempre ler e reler, se necessário, para entender melhor e consequentemente desenvolver as minhas atividades.
Quanto à apresentação oral, ainda não me sinto totalmente segura para expressar o que sei, fico muito nervosa e acabo me atrapalhando com as palavras, principalmente quando estou sendo avaliada.
No trabalho em grupo aprendi que podemos encontrar diversas opiniões e essas devem ser aceitas e respeitadas por todos.
Estou desenvolvendo o hábito da leitura. Neste V semestre a partir dos textos propostos pelas interdisciplinas, tive a curiosidade de buscar outros autores e refletir sobre as diferentes idéias.
Estudei sobre a vida e obra de diversos autores clássicos e contemporâneos que desconhecia. Analisei e entendi inúmeros conceitos de gestão democrática, gestão financeira, vida adulta, PPP, regimento, projetos, conflitos típicos entre outros.
Busquei através dos recursos disponíveis como email, wiki, MSN, blog, sanar todas as dúvidas, contando com o auxilio dos colegas, especialmente da minha Madrinha Jucimara, professores e tutores, quando necessário.
Realizei minhas atividades com mais autonomia, respeitando e citando as fontes consultadas.
Meu aprendizado está sendo muito gratificante, contudo percebo que ainda tenho muito que aprender.

“Não é no silêncio que os homens se fazem, mas na palavra, no trabalho, na ação-reflexão.” Paulo Freire

Organização e Gestão da Educação

2008-11-24T23:08:00.000-02:00

A partir da leitura do texto “Noções Gerais sobre o financiamento da educação no Brasil”, sendo os autores José Marcelino de Rezende Pinto e Thereza Adrião, compreendi o funcionamento dos recursos financeiros destinados ao sistema educacional.
Consegui entender como acontece o repasse dos recursos financeiros pelo Fundo Nacional de Desenvolvimento da Educação - FNDE para ofertar a alimentação aos alunos da Educação Infantil e do Ensino Fundamental de escolas públicas ou filantrópicas que constem no censo escolar do MEC.
O Programa Nacional de Alimentação Escolar - PNAE teve sua origem na década de 40. Mas foi em 1988, com a promulgação da nova Constituição Federal, que o direito à alimentação escolar para todos os alunos do Ensino Fundamental foi assegurado.
Em nosso município acredito que o Conselho funciona corretamente em relação à participação na elaboração dos cardápios, fiscalização e acompanhando a adequação em função da realidade local onde todos os membros buscam atender as necessidades nutricionais para melhorar os hábitos alimentares.
Contudo acredito que podemos melhorar, buscando o aperfeiçoamento, a capacitação e valorizando sempre os responsáveis pelo conselho, para garantir sempre o melhor possível a todos os alunos, considerando que a alimentação contribui para o desenvolvimento, aprendizagem e o rendimento escolar.
Nosso Município é privilegiado e lamentavelmente sabemos que muitas escolas em diversos municípios não recebem merenda escolar em função de inúmeros desvios das verbas destinadas a alimentação. Conforme a matéria exibida pelo Jornal Nacional no dia 24 de outubro de 2008, onde aparecem algumas escolas e seus alunos confirmando as denúncias, em vídeo apresentado.

Projeto Pedagógico em Ação

2008-11-24T01:26:00.000-02:00

Neste semestre, a proposta da interdisciplina do Seminário Integrador V e Projeto Pedagógico em Ação, nos motivou a pensar sobre temas considerados curiosos.
Iniciamos em aula presencial a busca de um tema para pesquisar e nossas maiores dificuldades foram encontrar algo que nos despertasse interesse e curiosidade, e uma pergunta que não fosse de resposta tão ampla, que não pudesse ser pesquisada em curto prazo, nem tão restrita, que fosse respondida de imediato.
O nosso grupo conseguiu trabalhar formando um elo de crescimento entre os componentes, tornando mais instigante e produtivo o trabalho que vem sendo realizado.
Houve grande participação e colaboração de todo o grupo no decorrer do desenvolvimento do nosso trabalho. Reunimo-nos semanalmente para desenvolver nosso projeto. Pesquisar não foi uma tarefa tão simples como pensávamos no início deste projeto. Compreendemos que pesquisar requer levantamento de dados, referências teóricas, busca incessante de esclarecimentos de dúvidas e constatação das certezas que temos. Ainda parecendo ampla, reformulamos nossa pergunta central que ficou determinada como: Qual a preferência dos homens de Três Cachoeiras em relação à imagem física das mulheres, no que se refere à cor dos cabelos e estatura?

Segundo Paul Valéry "O homem é absurdo por aquilo que busca, grande por aquilo que encontra." Estamos dispostas a buscar a resposta para a nossa pergunta central, e temos a certeza de que por maiores que sejam os desafios, seremos grandes por aquilo que alcançaremos.

Nosso grupo: Débora Boff Scheffer, Dulce de Medeiros Boff Scheffer, Fabiana Hahn Pereira, Jucimara Jaeger Scheffer Medeiros e Luana de Oliveira Boff.

Psicologia da Vida Adulta

2008-11-24T00:56:00.000-02:00

Ao ler os textos “INTRODUÇÃO Á PSICOLOGIA DA VIDA ADULTA” das professoras Tania Beatriz Iwaszko Marques, Luciane Magalhães Corte Real, Jaqueline dos Santos Picetti, “AS OITO IDADES DO HOMEM”, segundo Erik Erikson e Transformações na Convivência Segundo Maturana de Luciane M. Corte Real, consegui entender melhor inúmeros comportamentos que presenciei de pessoas próximas e relacionar com as fases apresentadas por Erik Erikson.
A aprendizagem acontece através da interação do sujeito com o seu meio, levando em consideração o que o aluno já sabe suas curiosidades, seus anseios. Nós não aprendemos simplesmente memorizando. Aprendemos quando perguntamos, raciocinamos, refletimos e compreendemos.
Entendi que o aprendizado é individual, o aluno aprende quando encontra na relação professor-aluno a colaboração. E o processo do desenvolvimento cognitivo se dá quando o professor instiga, provoca e da ao aluno a liberdade de expressão, construindo um conhecimento racional e dinâmico. Quando a sala de aula se torna um ambiente motivador para a interação do objeto conhecimento, com colegas e professores.
Cada indivíduo é único e por isso as etapas de desenvolvimento de cada um podem acontecer em ocasiões diferentes e com ritmo próprio. “No nascimento inicia-se o desenvolvimento cognitivo e todas as construções do sujeito servem de base a outras.”

"A educação é um processo em que a criança ou o adulto convive com o outro e, ao conviver com o outro, se transforma espontaneamente, de maneira que seu modo de viver se faz progressivamente mais congruente com o do outro" (MATURANA, 2001, p. 29).

Organização do Ensino Fundamental

2008-11-24T00:45:00.001-02:00

Lendo o texto “ORGANIZAÇÃO CURRICULAR DA ESCOLA E AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM” de Maria Beatriz Gomes da Silva, entendi com clareza que realmente o “CURRÍCULO É O CORAÇÃO DA ESCOLA” e como tal devemos zelar com cuidado para a prosperidade de todos.
Compreendi que o PPP (Projeto Político Pedagógico) e o Regimento Escolar são indicadores de uma gestão democrática onde a comunidade, pais, alunos, funcionários, professores participaram ativamente na construção de um modelo de educação que desejam seguir. O PPP tem por finalidade formar um cidadão crítico e responsável.
Numa gestão democrática podemos citar vários processos que envolvem tomadas de decisões da comunidade escolar, como: Conselho Escolar, Grêmio Estudantil, Círculo de Pais e Mestres (CPM), entre outros.
Ao mesmo tempo devemos levar em consideração o aluno como parte integrante do processo de ensino/aprendizagem, incentivando e valorizando os conhecimentos já adquiridos, para a construção de novos conhecimentos.
Ao ler o texto “Gestão democrática na e da educação: concepções e vivências”, de Isabel Letícia Pedroso de Medeiros e Maria Beatriz Luce, refleti sobre gestão da escola que acompanho. A presença da comunidade nas decisões e nas elaborações de projetos com consciência, participação e humildade resultam em ações voltadas para as necessidades reais do aluno, do professor, da escola, chegando ao objetivo da educação que é promover o homem dentro do seu contexto social e político.

Escola, Cultura e Sociedade

2008-11-23T23:24:00.004-02:00

Os textos propostos e as atividades da interdisciplina Escola, Cultura e Sociedade - uma abordagem sociocultural e antropológica foram consideravelmente significativas para a minha aprendizagem, construção do conhecimento e participação como cidadã em busca de um mundo melhor.
ECS é uma interdisciplina que me fez pensar e repensar sobre inúmeras concepções de educação, escola, cultura, sociedade nas antigas civilizações e relacioná-las com os dias de hoje.
A interdisciplina apresentou autores clássicos como Durkheim, Weber, Marx e autores contemporâneos Mészáros, entre outros, que eu desconhecia. Pude ler e muitas vezes reler para entender e poder fazer relação com a minha realidade, colaborando também para as demais interdisciplinas. Algumas vezes busquei a contribuição de outros autores.
Não posso deixar de citar Paulo Freire que no seu livro Pedagogia da Autonomia me fez refletir sobre a certeza de que o homem e a mulher são os únicos seres capazes de aprender com alegria e esperança e... ensinar não é transferir conhecimentos, mas criar as possibilidades para a sua produção ou a sua construção. (1996, p.22)
Meu crescimento foi significativo, como pessoa, profissional e aluna. Mudei inúmeros hábitos em relação ao tempo. Superei alguns medos e consigo ver o mundo com outros olhos. Aprendi alguns procedimentos e na prática estou tentando redigir os textos corretamente dentro das normas propostas.
Como profissional destaco as aprendizagens em relação aos valores, sentimentos e as minhas atitudes. Compreendo muitos acontecimentos que vivenciei e não entendia. Posso dizer que amadureci consideravelmente, aprendi a impor, defender a minha idéia e a ouvir quando necessário. Sei que ainda tenho muito que aprender e com a colaboração e a motivação dos professores e tutores do PEAD conseguirei fazer a diferença.

Organização e Gestão da Educação

2008-10-26T01:11:00.002-02:00

Nossa aula presencial foi muito esclarecedora, sempre fui omissa em relação ao assunto “política”, não me interessava e muito menos fazia questão de saber mais. Tinha uma idéia de que a política era para políticos, não tendo nada haver comigo. Hoje consigo entender a política como um ato de decisão, práticas em relação à sociedade ou Estado.
Foram sugeridos pela interdisciplina alguns textos como, “Federalismo e Descentralização”, “Responsabilidades das esferas de governo para a educação” e “Sistemas de Ensino” ambos de Nalú Farenzena, Porto Alegre, 2007, “Políticas Públicas e Gestão da Educação em tempos de redefinição do papel do Estado” de Vera Maria Vidal Peroni, com a leitura dos textos pude compreender melhor sobre o direito à educação, como parte dos direitos sociais, os fatores políticos no processo educacional, trabalhando com a educação enquanto política social.

CURSO DE MÚSICA

2008-09-10T15:20:00.007-03:00

Foi muito interessante participar do curso, não imaginava que aqueles desenhos pequenos e estranhos, “notas musicais” tinham inúmeras características como altura, ordem crescente e decrescente, intervalos, entre outras.
Aprendemos na teria e na prática sobre as partituras e a música em geral, cantamos muito, houve momentos de expressão corporal, fizemos apresentações para os colegas cantando e interpretando.
Fomos muito bem orientadas pelas professoras Luana e Dária que incansavelmente nos ajudaram a compreender um pouco mais sobre a música que está sempre presente em nossas vidas, em diversos momentos.

ORGANIZAÇÃO DO TEMPO

2008-09-09T23:58:00.007-03:00

Estamos no quinto semestre, já aprendi muito e cada vez mais percebo que ainda tenho muito que aprender...

Estou sempre em função do tempo, tempo para estudar, para os filhos, marido, casa, trabalho, tempo para mim. Preciso aprender a constantemente gerenciar meu tempo.
Na atividade proposta pela Interdisciplina SI V, elaborei uma tabela de organização do meu tempo, pretendo e devo seguir rigorosamente todos os compromissos agendados.
Ao ler o texto “Organizar o tempo é fundamental” de Lya Luft, percebi que posso organizar o meu tempo bem melhor do que normalmente faço.

Agora tudo depende de mim!

http://fabihahnufrgs.pbwiki.com/SEMIN%C3%81RIO%20INTEGRADOR%20V?lo=48ab7ace

Ative seu pensamento de um modo positivo e assertivo.
Abandone o lugar da queixa, pois isto não lhe trará benefício.
Em vez de dizer: “Nunca vou dar conta disso!”, diga: “Sim, isso
não é fácil, mas eu posso fazer!”
Proponha para si: vou estudar da página 46 até a 60, em 50 minutos
posso fazer isso. Depois me recompensarei com 15 minutos de lazer.
Toda vez que seu pensamento for negativo, dê-se uma chance e
torne este pensamento numa possibilidade e numa realização.
Lya Luft

Estudar Ciências é viver

2008-06-06T09:26:00.000-03:00

Uma aula de Ciências com música?!?! E deu certo.
A música despertou emoções e sentimentos de acordo com a percepção que cada um, para assimilar a mesma.
Percebemos que a música não é somente uma associação de sons e palavras, mas um instrumento que pode fazer a diferença para os alunos.
Podendo de forma prazerosa e satisfatória facilitar a aprendizagem e a socialização com os colegas em geral.
Estudar ciências não é apenas estudar um fragmento. É estudar, aprender e buscar entender a vida.

Estudos Sociais

2008-06-06T08:48:00.000-03:00

Nossa aula presencial foi fantástica.
O professor Nilton Mullet, com sua bagagem de conhecimentos admirável nos fez repensar...
Como aluna, refleti sobre o que aprendi no ensino fundamental sobre conteúdos, conhecimentos de estudos sociais.
Hoje percebi que, o que aprendi posso utilizar como uma experiência e propor aos alunos o desenvolvimento de novas habilidades, necessárias e fundamentais para a aprendizagem, Espaço/tempo/Grupo.
Procurando superar aquele pensamento único, congelado em livros. Buscando alternativas de acordo com as exigências.

“Avaliação de software educativo”

2008-04-27T15:42:00.000-03:00

TICs

Essa atividade precisa ser registrada, “Avaliação de software educativo”, muito interessante. Lendo os textos pude perceber a importância de conhecer e escolher o melhor software para os alunos utilizarem e aprenderem brincando. Antes o aluno escolhia o que mais chamava atenção, hoje eu coloco a disposição o que antes foi analisado e separado, dependendo do conteúdo.
Procurando sempre o software que provoca no aluno atitudes críticas, criativas, desafiadoras e questionadoras. VALENTE (1997)

REPRESENTAÇÃO DO MUNDO PELA MATEMÁTICA

2008-04-02T00:03:00.000-03:00

Nossa primeira aula de Matemática foi muito criativa. Me fez repensar inúmeros conceitos. Ficou claro que a Matemática tem uma forte influência em nossas vidas cotidianas.
Percebo melhor a sua importância, não somente nas próprias aulas, como em todas as disciplinas. Na História tem Matemática, em Ciências, no Português, na Geografia, na Informática entre outras, tudo envolve Matemática.
A Matemática está presente nas fórmulas, nas quantidades, nos pesos, nas medidas, em praticamente tudo.
Para acrescentar, essa disciplina veio SOMAR, DIVIDIR E MULTIPLICAR OS CONHECIMENTOS.

Educação e Tecnologias da Comunicação e Informação - TICs

2008-04-01T22:50:00.000-03:00

Posso dizer que essa interdisciplina chegou apresentando inúmeras ferramentas e vários desafios.
Nossa... que sufoco!
Consegui concluir a nossa primeira atividade (a linha do tempo), com muito esforço, muitas horas na frente do computador e principalmente com a ajuda através do MSN da colega Tanara Mengue.
Não tivemos aula presencial ainda e por isso, acho que ficou mais difícil seguir alguns passos na construção da linha.
Mas deu certo. Deu trabalho, mas valeu o empenho.
Vivendo e aprendendo!

Visite a minha Linha do Tempo

A Importância da Comunicação

2008-03-27T14:59:00.000-03:00

Minha apresentação na banca do dia 07 de Janeiro de 2008 foi uma experiência única. No início quando ainda assistia as colegas falando fiquei muito nervosa.
Porém quando comecei relatar minhas atividades e as experiências com os alunos os 10 minutos que antes imaginei que seria uma eternidade, logo passaram num instante.
Nunca tive facilidade para apresentar meus trabalhos oralmente. Contudo posso dizer que fiquei feliz com a minha apresentação e o conceito “A” que recebi.
Agradeço ao Professor Antonio Falcetta e a Professora Leda Maffioletti que contribuíram muito para a apresentação ser confiante e tranqüila.
Pretendo continuar registrando todos os acontecimentos e no final do ano relatar com muita alegria e certeza a construção do meu conhecimento.

MINHA FAMÍLIA

2007-12-06T15:57:00.000-02:00

Eu e minha família somos felizes, gostaria de expressar a alegria que sentimos quando falamos em momentos bons, citamos as professoras, as tutoras, as coordenadoras, os colegas, o diretor e todas as pessoas que estão direta ou indiretamente ligadas a UFRGS, uma conquista muito desejada na minha vida e uma alegria muito grande para todas as pessoas queridas que me cercam...
Acreditamos em Deus acima de tudo. "Nada é novo para Deus e nenhum acontecimento cósmico o surpreende; ele habita o círculo da eternidade. Seus dias não têm princípio nem fim. Para Deus, não há passado, presente ou futuro; todo tempo é presente em qualquer momento dado. Ele é o grande e único EU SOU."

Toda a experiência que vivi neste ano no decorrer das atividades propostas na faculdade me ajudaram muito como pessoa, mãe, esposa, filha e amiga. Devo tudo isso primeiramente a Deus, pois com ele tudo é possível, agradeço aos meus filhos porque eles fazem parte do meu aprendizado, aplico com eles muitas coisas e eles adoram isso, além de me ensinarem muito, meu esposo me ajuda bastante quando não está viajando, pois procuro passar para ele o que entendi também.

UMA NOITE DE SONHOS

2007-12-06T14:35:00.000-02:00

A Formiguinha e a Neve "A Formiguinha ensina que só Deus pode mais que tudo, do que o homem, o sol, a morte e outras coisas." Autor: João de Barro. Editora: Moderna.

Nossa apresentação de teatro foi fantástica, uma contação de história maravilhosa, jamais pensei que poderia fazer algo de forma tão envolvente e apresentar para tantas pessoas, sendo ainda avaliada pela professora. Foi muito bom poder ver e fazer na prática o que na maioria das vezes sabemos apenas na teoria.
Tudo correu muito bem apesar de ficarmos nervosas em relação ao tempo, pois antes de apresentar tivemos aula de Teatro e Educação com a professora Rossana, uma aula ótima, muito proveitosa e criativa. Pretendo continuar fazendo apresentações como esta sempre que possível. Nossos ensaios foram construtivos, algumas indiferenças surgiram mas isso era inevitável, foi um antes, durante e um depois de muita aprendizagem. Esse era o nosso grupo: Maria Aparecida (gato), Andreia Carlos (homem), Vanícia (rato), Rosimeri (formiguinha), Simone Matos (criança), Patricia Barbosa (sol e primavera), Fabiana Hahn (morte), Marcia (muro) e Carine (cachorro), um elenco fantástico.

E a morte (Fabiana) falou:

"Mais forte do que eu é Deus que me governa"

PARABÉNS PARA TODOS!

LUDICIDADE

2007-11-29T01:22:00.000-02:00

Entendi que a ludicidade não é só diversão.

Aprendi que quando nos envolvemos por inteiro numa atividade, o que sentimos e vivemos nos levam a momentos de encontro consigo e com o outro, são momentos de auto-conhecimento, nos tornamos mais sensíveis, mais afetivos, deixamos aflorar a criatividade a imaginação como se fossemos crianças... e poder passar o afeto, o amor, a alegria, a paz que muitas vezes somente guardamos dentro de nós, é maravilhoso, porque isso é a base para uma convivência saudável entre o professor e o aluno.

"QUANTO MAIS EU APRENDO, MAIS TENHO CERTEZA QUE AINDA TENHO MUITO QUE APRENDER"

...Conviver ao lado de crianças é estar sempre aprendendo, sobre tudo...

HISTÓRIAS: O ANTES E O DEPOIS

2007-11-29T00:27:00.000-02:00

"Contar histórias é a mais antiga e a mais moderna forma de comunicação."

Antes eu contava basicamente todas as histórias da mesma forma, sem muita ênfase, envolvimento e achava que estava correta.
Agora, primeiro leio quantas vezes for preciso e analiso para entender qual a mensagem que gostaria de passar com aquela história, depois vou contando e procuro mudar o tom da voz de acordo com o personagem e dependendo da história vou fazendo expressões faciais, gestos, como se eu fizesse realmente parte da história. Isso é muito envolvente e cativante, tanto para quem conta como para quem ouve.

Gostaria ainda de passar para os alunos esta magia, esta forma de como contar histórias, para que eles possam aprender também como contar e poder cativar alguém.

Estou aprendendo e pretendo aprender muito mais!!!!!

Pra se contar uma história...Batista Filho
Pra se contar uma história, há-de se vestir de história.Pra se vestir de história, há-de se despir da própria peles e tatuar de gestos largos e comedidos, se impregnar de sons e cheiros, ter no olhar o brilho das estrelas, e o escuro do poço mais fundo- sem perder as nuances, todas elas que habitam entre o clarão e o escuro!
Pra se contar uma história, há-de se mergulhar nela, sem medo de morrer afogado, há-de se levá-la às alturas, sem medo de despencar do alto.
Pra se contar uma história, há-de se inventar palavras, há-de se despertar choro, há-de se acender risos, sem se dar por isso.
Pra se contar uma história, há-de se cantar cada palavra, com gosto de palavra nova e cada palavra nova o som dos sinos trazer consigo a ecoar desde o sempre até ao infinito fundindo silêncio e grito de toda memória...
Pra se contar uma história, há-de se despir da própria pele, se tatuar de gestos largos e comedidos, se impregnar de sons e cheiros, ter no olhar o brilho das estrelas e o escuro do poço mais fundo- sem perder as nuances, todas elas que habitam entre o clarão e o escuro!

http://jardimdepoesia.blogs.sapo.pt/727.html

CONTAÇÃO DE HISTÓRIAS

2007-11-21T01:15:00.000-02:00

Ouvir e ler histórias fazem parte da minha vida, porém agora percebi que sou capaz de contar uma história bem melhor que antes.
Aprendi e pretendo aprender ainda mais como utilizar a história para além de acalmar e prender a atenção dos alunos sobre algo, quero poder ajudar estimulando o interesse pela aula, pela leitura, pela imaginação, contribuir para a educação, passando uma mensagem de amor e paz.
Deixando também que o aluno possa de forma tranquila se expressar sobre o que quiser.

6º BIENAL DO MERCOSUL

2007-11-21T00:30:00.000-02:00

No dia 10/11/2007, tive a oportunidade de visitar pela primeira vez uma Bienal, juntamente com a minha turma de Pedagogia da UFRGS. Fiquei encantada com o que vi e ouvi sobre tudo, a cultura e o gosto por Artes Visuais aflora em todos os momentos, respiramos arte. É uma interação de vários países onde podemos ter acesso à cultura de várias pessoas.
São pensamentos, atos e atitudes expressados através da arte que nos fazem pensar mais além sobre algo que antes parecia não ter muito o que dizer.
Nessa visita pude perceber melhor a importância de estudar Artes Visuais e os aspectos culturais.

ATIVIDADE DE TEATRO

2007-10-31T00:59:00.000-02:00

Proporcionei aos alunos uma aula onde cantamos, dançamos e desenvolvemos habilidades únicas de cada aluno, as músicas escolhidas foram, Cabeça, ombro, joelho e pé, e A Ram Sam Sam da Xuxa. Depois fizemos a técnica das fotos e deixei a imaginação das crianças tomarem conta da aula.
A aula começou como todos os dias, até os alunos chegarem e sentarem o tumulto e o barulho é grande, contudo esse foi especial, ao entrar conversei com eles e pedi que ouvissem bem o que eu iria explicar e depois iríamos fazer algumas atividades de música, dança e fotografia, as crianças ficaram bem curiosas e perguntavam a todo o momento como seria feito, então começamos, pedi que os alunos ficassem em círculo e primeiro ouvissem as músicas e os gestos para que depois pudéssemos cantar e dançar. As crianças ficaram simplesmente alegres, felizes e realizaram tudo com muita atenção. Por serem uma turma de 22 alunos e bem agitada, alguns tiveram autonomia suficiente para realizar as atividades bem como ajudar e orientar os seus colegas também, outros, no início ficaram um pouco constrangidos em função da aula diferente do cotidiano, alguns por pouco tempo tentaram se destacar sobre os outros, mas curtindo muito a aula. As atividades de canto e dança foi realizada com sucesso, depois, propus que escolhessem um colega e primeiro um seria o fotografo e o outro o modelo, depois seria feito uma troca, quem era fotografo passaria a modelo e vice-versa.
Os alunos usaram de muita criatividade para tirarem as fotos e fizeram inúmeras poses como se fossem profissionais no início de suas carreiras.
No início surgiram algumas dúvidas de como agir com aqueles alunos que estavam reagindo de forma diferente à maioria, mas no decorrer das atividades fui chamando eles ao meu lado e dando a devida importância ao que faziam eles foram se socializando melhor e tudo transcorreu normalmente.
Quando agradeci os alunos e disse que a aula estava quase terminando, eles começaram a reclamar que queriam mais e mais atividades, exclamando “mais um, mais um”, foi muito gratificante.

Valeu a pena... sempre vale...

A mãe autorizou a postagem da foto e adorou exibir o filho... a mãe boba sou EU.

INVENTÁRIO CRIATIVO

2007-10-27T02:31:00.000-02:00

Nossa primeira aula de Teatro foi fantástica, dar continuidade a uma pequena parte dela então... é ótimo, são atividades lúdicas colocadas em prática, vivenciadas com alegria e certeza... meus alunos adoraram e eu mais ainda...

AULA PRESENCIAL DIA 08/10/2007

2007-10-11T01:55:00.000-03:00

Fui participar desta aula com inúmeras dúvidas, entre elas, não tinha certeza de como usaria este blog, a maioria das dúvidas consegui esclarecer, porém acredito que praticando tudo irá se resolver e é assim que eu consigo aprender.
Agora, preciso saber como se faz para deixar a minha foto primeiro e depois na sequencia, as postagens...

Vou conseguir!!!!!!!

SÍNTESE DO FILME 12 HOMENS E UMA SENTENÇA

2007-10-11T01:39:00.000-03:00

No início do filme tive a impressão que seria uma história bem simples, se tratava de um julgamento onde o filho era acusado de assassinar o pai com uma faca no peito. Doze homens eram responsáveis pela decisão de culpado ou não, onde se culpado, sua pena seria de morte, os jurados passavam praticamente todo o filme dentro de uma sala para chegarem à decisão sobre o julgamento, onze homens sem qualquer questionamento partem do princípio que o filho seria culpado, considerando duas testemunhas, uma senhora que depôs afirmando que viu o filho assassinando o pai, sendo ela uma senhora de idade, que morava em frente ao apartamento do réu, ela usava óculos, porém a cena do crime aconteceu tarde da noite, precisamente as 00h10min, e essa senhora já estava deitada, sem óculos e teria visto tudo através dos vagões de um trem que passava em frente, a outra testemunha um senhor também de idade, morava no mesmo prédio do réu, disse que ouvira os gritos durante uma briga entre o pai e o filho, que posteriormente foi em pouco tempo até o local para ver o acontecido, porém ele tinha um problema na perna e arrastava-a ao caminhar, sendo assim quase impossível chegar tão depressa ao local do crime caminhando e também ouvir os gritos, sendo que o trem passava por ali e fazia um enorme barulho. Com o passar do tempo na sala e após muitas análises do caso, o jurado número 8 (Henry Fonda), único que não acredita em sua inocência, mas também não o acha culpado, diferente dos outros 11 que tinham certeza de sua culpa e queriam terminar logo e dar a decisão ao juiz para poderem ir embora, eram pessoas de várias idades, personalidades, condições sociais, origens, histórias diferentes, pois ao longo das interpretações dos fatos e dos questionamentos cada jurado foi se revelando de acordo com a história de vida, suas atividades e o que os levaram a considerar o filho, suposto assassino, ser culpado ou não. Porém o jurado número 8 manteve suas interpretações e questionamentos sobre os fatos para chegar à inocência do réu, e foi buscando cada vez mais a certeza dos outros jurados, a fim de terem a mesma opinião que a sua, pois se travava da vida de um ser humano em e não um problema qualquer.
A história é muito interessante e envolvente, parece que estamos presentes de certa forma na cena, porque vamos tomando partido e analisando os fatos como se pudesse opinar sobre tudo que aconteceu na medida em que cada um fala.

O filme se passa dentro de uma sala fechada, quente, o que passa para nós telespectadores, certa agonia e fobia, e nesse meio tempo a história vai se desenrolando, os jurados vão fazendo votações e a cada votação cada vez mais à decisão de inocente vai se firmando com base em não julgar uma pessoa apenas por evidências circunstanciais e suposições, porém a tensão no grupo acontece muito mais por causa das divergências de personalidades e seus diálogos do que pela própria ação, porque eles querem simplesmente condenar o jovem sem se preocupar em esclarecer o crime. Por fim após várias votações os 12 jurados com suas diferenças, certezas e incertezas chegam a uma decisão, o réu é inocente. O mais importante do filme foi também para mim, poder analisar o comportamento do grupo em relação à história, a bagagem que cada um trazia para tomar suas decisões.

UMA NOVA ATIVIDADE

2007-09-29T16:51:00.000-03:00

SEMINÁRIO INTEGRADOR III

Este blog foi criado para que eu pudesse registrar minhas aprendizagens ao longo do semestre...

Você está convidado a me acompanhar!